【《泰坦尼克号》影评】《泰坦尼克号》课堂实录1

【jiaoan.jxxyjl.com--九年级语文教案】

师：同学们，大家都知道保尔•柯察金关于生命的名言…… 

生（迫不及待的举手）：老师，我知道。人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次…… 

师：大家一起背诵。 

生（齐）：这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。 

师：请同学们聆听一篇关于生命的感人故事。 

（多媒体显示汹涌的洪水，音乐随之响起，老师读文章《抱紧啊，千万不能松手》。听后，学生眼中含着晶莹的泪） 

师：你认为把生命比喻成什么最贴切？ 

生：是大海。 

生：是一朵昙花。 

生：是一首歌。 

生：是一星火。 

师：生命是短暂的，也是脆弱的，正因为如此，生命才令我们感到弥足珍贵，才值得我们好好珍惜。让我们一同走入《泰坦尼克号》中男女主人公的世界，看看他们是如何对待生命的。 

（多媒体显示课题《泰坦尼克号》，作者“卡梅伦”） 

师：同学们课下已经预习过文章，了解了整个影片的内容。本课节选了剧本中288—295八个连续的镜头，主要描写杰克和罗斯这对年轻恋人在“泰坦尼克号”沉船后的生离死别。让我们共同欣赏《泰坦尼克号》节选部分的精彩片断。 

（多媒体放影片288—295的镜头。学生被杰克和罗斯的勇敢坚强感动，许多人在啜泣） 

师：导演卡梅伦用杰克和罗斯的惊世奇情点燃了我们心中激情的火花，满怀对生命的感动，进入我们下一个环节“分组讨论”。分成四人小组，在文中找到给你以强大心灵震撼的描写，并谈谈体会。 

（学生热烈的讨论，老师参与其中） 

生：我喜欢288个镜头中杰克和罗斯的对话。（生读）如果我是杰克，我可没有他这种勇气。（众笑）人生究竟是什么，我也不清楚。杰克和罗斯的对话给我带来的不是伤感和遗憾，而是激发了我对生命的热爱，对生命的眷恋。或许我会用坚定的信念支撑下去，直至获救。 

生：虽然我在看第290镜头时有些害怕，但我还是想谈一谈死亡。（生鼓掌）我曾非常害怕死亡，我不知道人一但死去意味着什么？但现在我明白了：这个世界上生命之所以有意义，只是因为有死亡，因死亡的存在，才告戒我们要珍惜生命，珍惜生活，珍惜自己。 

生：我喜欢291镜头中罗斯重燃生命的希望那几节。（生读）我看的许多小说、电视剧当中，年轻的恋人都是同生共死，而罗斯在面对死亡的时候，并没有与杰克一起结束生命，她体会到了生命的真谛在与爱，在与爱自己，爱别人。 

生：这篇文章的每一处细节描写我都很喜欢。（众笑）我认为生命当中的这些坎坷磨难，不算什么，面对困难险阻，退却是没有出路的，我们要振臂高呼（举起双臂）：“让暴风雨来的更猛烈些吧！” 

（师生齐鼓掌） 

师：庄子曰：“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已。“所以，珍重每一天，过好每一天，这就是善待自己的生命！当然，生命中也有无法排除的苦难和忧伤，但是只有苦难和欢乐的交织才能弹奏出绚丽的生命乐章。生命其实无法重新来过，我们所拥有的和能够把握的只有今生，只有这生命的今天和明天…… 

（众生踊跃举手） 

师：课文的讨论就此告一段落，但对于生命的认识永远不会终结。让我们带着对生命的感受和理解进入“才艺展示”环节。（多媒体显示）以“珍爱生命，永不言弃”为主题，根据同学们的爱好分为朗诵、小品、歌唱、写作、绘画五个小组，从多角度去了解生命，感悟生命。 12

（生都激动不已） 

师：未来的作家、画家、歌唱家、演讲家以及影视明星们，准备好了吗？ 

生：准备好了。 

师：在课堂的小舞台上，尽情施展自己的才华吧！ 

（学生忙碌起来，每个学生都积极参与，力争拿出自己最好的作品。教师也参与其中，帮助学生出谋划策。课堂气氛达到了高潮） 

师：每个小组展示过自己的作品后，同学们可以自由发言，进行评说。（稍停）请我班的知名主持人上台，为大家开展下面的活动。 

（学生主持人上台，鞠躬，生鼓掌） 

学生主持人：才艺大汇集，众星齐登场。首先，我们请朗诵组的同学们用他们的语言品位人生。 

（朗诵组同学上台朗诵） 

生：我认为他们的声音里包含着感情，音调抑扬顿挫，非常好。 

生：我有一点小小的建议，如果能脱稿再加上动作的话会更好。 

学生主持人：请小品组的同学用他们的动作和表情感悟人生。 

（小品组同学上台，表演小品《珍惜生命中的每一天》） 

生：他们表演的很投入，仿佛亲身经历过的一样。我很佩服。 

生：我想生命太宝贵了，我不会随便对待生命的，我要利用自己有限的时间做出一番大事业。 

学生主持人：下面，我们隆重推出我班的演唱组合“七彩风铃”，请他们用声音歌颂生命。 

（歌唱组的同学大方的上台，演唱《蜗牛》后，学生热烈的鼓掌） 

生；我非常喜欢这首歌，更喜欢他们的演唱。 

生；生命是由时间组成的，浪费每分每秒就意味着在浪费自己生命。 

生；坚定的信念、执着的精神，是我们在生命历程里不可缺少的要素。 

学生主持人：最后请写作绘画组的同学为我们描绘人生。请把你们的作品放在展示台上。 

（生交作品，主持人挑一些向同学们展示） 

学生主持人：短短的十几分钟，让每一位同学都深层次的理解了生命，让我们用整个生命来把握此生的一切吧！谢谢大家！ 

（学生齐鼓掌。一生举手，师示意） 

生：老师，你是否也给我们展示一下你的才艺？ 

师：老师不擅长画，不擅长唱，也不擅长演，就给大家讲一个真实的故事吧。（生坐直，安静下来。多媒体播放音乐《天亮了》并显示画面）我曾读到过这样一个故事。我甚至不愿意再重复讲述。1999年10月3日，本该愉快的假日里，一个幸福的三口之家在高高的缆车上放飞他们的欢笑，欣赏着被枫叶染红的峡谷美景。就在这时，缆车突然间离开了缆索，急速的坠落。几十条鲜活的生命一瞬间就要消失了。就在缆车坠地的那一瞬间，父母用双手奋力托起了年仅2岁的孩子。父母双双遇难了，而他们却用双手托起了孩子的重生。这个孩子叫潘子洁。 

（音乐声音渐大，许多人陷入思考中） 

师：生命的意义究竟是怎样的呢？生的快乐在那里呢？我也无法说出一个终结的答案！因为生命的意义永远不会有一个统一的结论，世上没有两片相同的树叶，也没有绝对相同的思悟和理解，见仁见智，因人而异，每个人对生命的感觉和理解都不会相同！（下课铃响）课下同学们继续寻找关于生命的材料，我们会与近期举行一次主题班会。
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