《邹忌讽齐王纳谏》教案_《邹忌讽齐王纳谏》教案 2-3

九年级语文教案 2016-07-14 网络整理 晴天

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教学目标 
1. 结合工具,读准字音。 
2. 结合注释、积累,明确文言重点字词含义,疏通文意。 
3. 质疑讨论,明确人物形象,体会邹忌讽谏的艺术。 
4. 背诵全文,培养文言语感。 
教学重点 
1.结合注释,掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法,理解全文内容。 
2.背诵全文,培养文言语感。 
教学难点 
质疑讨论,熟悉人物形象,欣赏邹忌讽谏的艺术。 
教学方法 
诵读、讨论 
教学手段 
多媒体 
教学设计 
二课时 
板书 
邹忌讽齐王纳谏 
比 喻 劝 说 
妻---私       宫妇 
妾---畏       朝廷之臣         蒙蔽之深  
客---求       四境之内 
三令•三进         战胜于朝廷 

教学过程 
一.导入 
离罢春秋激烈的战场,我们走入了战国的风云。今天,我们将跟随邹忌,一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。 
二.结合工具,明确字音 
1.生结合注释、字典,扫清生字障碍。 
2.师生交流疑难字词。 
3.师出示投影,明确重点字词 
(投影) 
形貌昳丽  朝服衣冠    入朝见威王   时时而间进   期年之后  皆朝于秦  
4.齐读课文,读准字音。 
5.师纠正误音。 
三. 结合注释,疏通文意 
1.梳理第一小节 
①生结合注释,梳理第一小节. 
②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词. 
③师明确第一节重点字词﹑语句. 
(投影) 
邹忌修八尺有余     形貌昳丽        朝服衣冠   
 我孰与城北徐公美    徐公何能及君     徐公来,孰视之 
吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也  。 
2.梳理二小节 
由自己个人的生活小事悟出其中的道理,这与讽齐王纳谏有什么关系呢? 
①生结合注释,梳理第二小节. 
②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词. 
③师明确重点字词﹑语句. 
(投影)    
臣诚知不如徐公美    皆以美于徐公      今齐地方千里    王之蔽甚矣 
3.梳理第三小节 
① 生结合注释,梳理第三小节. 
② 生质疑,师生讨论共同解决疑难字词. 
③师明确第一节重点字词﹑语句. 
(投影) 
群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。 
门庭若市    时时而间进    期年之后     虽欲言      1234
皆朝于齐   战胜于朝廷 
四. 结合板书,背诵全文。 
第二课时 
一. 导入 
上节课通过学习,我们疏通了文意,了解了一段历史佳话。今天,让我们在练习中首先重温一下有关内容。 

(投影) 
词类活用: 
吾妻之美我者 
闻寡人之耳者 
朝服衣冠 
臣之妻私臣 
群臣吏民能面刺寡人之过者 
词语归类: 
旦日,客从外来 
明日,徐公来,孰视之 
数月之后,时时而间进   
期年之后,虽欲言,无可进者 
文言句式: 
城北徐公,齐国之美丽者也 
妾之美我者,畏我也 
忌不自信(否定句宾语前置)   
皆朝于齐(介词短语后置)  
王之蔽甚矣(被动句) 
二.质疑讨论,明确形象内涵 
1.结合标题“邹忌讽谏齐王纳谏”,全文大致可以分为几部分? 
2.文中邹忌、齐王分别是怎样的形象? 
讨论明确: 
  邹忌:善思、善谏一代忠臣。 
善思。生活的有心人,善于从生活的点滴中提炼出治国的道理,可见,此人胸有大志,心系国家。 
善谏。劝谏别人讲究技巧,不直切主题,而巧设情景,从个人生活小事说起,动之以情,晓之以理,由近及远,委婉地让齐王接受他的意见。同时,他的善谏还体现在他针对不同的劝谏对象采用不同的方式。他了解齐王,了解他的修明政治的宏伟志向,了解他喜隐语的特点,所以,劝谏中采用意含而不露的方式表达,做到了良药蜜口利于病,忠言顺耳利于听。 
齐王:善听、善做的明君。 
善听。邹忌的劝谏,听出弦外之音,很快就意识到自己的问题,并迅速采取行动从善如流。 
善做。听后,一“诺”的表白,立即三赏的表现。 
3.文中如何塑造邹忌这一形象的? 
讨论明确: 
邹忌。叙事中塑造人物,对话中刻画人物。 
齐读第一小节。 


三.联系现实,明确形象意义 
学习了本文,在邹忌的讽谏,齐王的纳谏,最终齐国的盛世中,你得到了怎样的启示? 
讨论明确: 
领导者应从善如流、善于接受别人的批评、意见,不做“召公谏厉王弭谤”的厉王;群众,提意见应讲究方式方法。

[教学目的]  1. 继续学习文言中一些实词、虚词的用法。 
           2.学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。 
[教学重点]  文中出现的句式和词类活用现象。 
[教学难点]  本文第二段邹忌以自己的事情设喻,劝说齐王纳谏是教学难点。 
[教学安排]  课内自读课文一课时可完成。 
[教学方法]  启发式提问法 
[教学过程] 
一.导入新课 
    看过《封神榜》的肯定知道,在殷商时代,有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死,像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是,各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士,为了国家的前途而勇于进谏,在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天,我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌,看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽,修明政治的。 1234
请大家把课本翻到《邹忌讽齐王纳谏》(着重号内容板书) 
二.相关知识介绍 
1.解题 参照注释⑴明确:邹忌是齐国人名。讽:是讽谏的意思,即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。 
2.《战国策》 初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。可参照预习提示内容。 
   注意:这是一部国别体史书,与前面学的《史纪》(纪传体)、《资治通鉴》(编年体)不同。 
三.教师范读课文 
四.学生齐读全文后自己理解其内容 
五.课文重点内容讲解 
  教师串讲一段,请两名学生串讲两段,在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。 
1. 实词 
  zhāo  早晨(名词)     私人,自己(代词) 
  朝   cháo  朝廷(名词)    私   私下,偷偷的(形容词) 
  cháo  朝见(动词)        偏爱(动词) 

        身长,长(形容词)     古义是两个词:土地方圆 
  修    修建(动词)    地方 
    整治(动词)    今义是一个名词 
2.虚词:莫:无定代词,指人。译为“没有谁”。弗:fú,否定副词,译为“不”。 
3.词类活用 
a.形容词意动用法 吾妻之美我者(“以……为美”“认为……美”) 
b.形容词作动词 私我也(“偏爱”) 
c.名词作状语 面刺(当面) 
d.使动用法 闻寡人之耳者(使……听到) 
4.句式 
a.固定句式 (1)我孰与城北徐公美? (2)吾与城北徐公孰美? 
    这两句都是比较相关两项得失高下的选择句,是文言文的固定句式。其中(1)句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前,是(2)句的倒装句。 
b.宾语前置 忌不自信(在否定句中,代词作动词宾语,前置) 
c.状语后置(介词短语后置) 
   欲有求[于我]也(欲[于我]有求)  皆以美[于徐公](皆以[于徐公]美) 
能湾讥[于市朝](能[于市朝]谤讥) 皆朝[于齐](皆[于齐]朝) 
此所谓战胜[于朝廷](此所谓[于朝廷]胜) 
d.判断句 
   城北徐公,齐国之美丽者也。……,……者也。  判断句 
   (补)廉颇者,赵之良将也。……者,……也。  式标志 
e.省略句 (邹忌)与(客人)坐谈 
   (学生结合讲解再默读全文) 
六.课文难点内容分析 
    紧扣题目,理解课文。首选设问文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王,而写了什么内容?写的是由一件家庭琐事引起的联想,然后围绕这件家事展开提问: 1234
1.这件家事是什么? 
  ――邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。 
2.由于感情不同,邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同,注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。 
问妻:我孰与徐公美?(亲昵)    问妾:吾孰与徐公美?(严肃) 
问客:吾与徐公孰美?(平淡) 
3.由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同,所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。 
   其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”(热情地赞扬) 
   妾曰:“徐公何能及君也!”(地位低微,拘谨,害怕) 
   客曰:“徐公不若君之美”。(逢迎应酬) 
4.面对妻妾与客的赞美,邹忌态度如何?得出什么结论? 
  ――他并未得意忘形,很有自知之明。(从“忌不自信”……内容可知)。 
  他思之的结果是妻私我,妾畏我,客有求于我也。 
5.反复思考,分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的? 
  ――邹忌入朝后,并未单刀直入向齐王进谏,而是将比美这件生活小事讲给齐王听,谈自己体会,然后同国家大事进行类比,将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比,推理委婉地进谏,得出一个结论:“蔽甚”。(这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。) 
6.讽谏结果如何? 
――最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大,行“三赏”朝廷内外出现了“三变”,使得“四国朝齐”。 
(板书着重号内容): 
邹忌——  妻————妾————客 

          私————畏————求    讽 

齐王——  宫妇左右——朝廷之臣——四境之内   蔽甚    设喻(委婉) 
    三赏————广开言路 
    纳   三变————政治修明      谏 
    四国朝齐——国家强盛 
七.学习借鉴 
1.设喻手法 在今后生活学习中可借鉴,需注意的是设喻要精妙,比喻要切当。 
2.详略处理 写作时借鉴,注意该详的地方定要泼墨如水,该略的地方要惜墨如金。 
3.通过对话表现情节发展,塑造人物形象的方法。    文中的三问三答 
4.思想内容借鉴 文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义,虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治,但在客观上有利于人民,有利于社会进步。今天,我们为实现“四化”有借鉴意义,同时也应虚心听取他人意见,培养多谋善断能力。 
八.总结全文 
九.作业设计(略)

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