[《我的叔叔于勒》教案设计]《我的叔叔于勒》教案3

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一、 教学设计： 
1、教学思路：新课程标准提出，初中语文教学应注重对学生基本功的培养与提高，尤其应加强语言表达能力、阅读理解能力及写作能力。因而本课设计主要以体现新课标为主，保证教学在以学生课堂教学中的主体地位及激发学习兴趣的前提下进行，并通过“自主、合作与探究”以及师生互动的教学模式实现教学目标。 
2、设计理念：以培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力为教学目的，强调语言积累与表达，培养自信、创新与团队合作精神，突出学生在学习中的主体地位。 
3、教学目标： 
认知目标：学习并掌握小说的主题与作者的写作目的 
把握不同人物形象的性格特点 
能力目标：训练语言表达阅读体验与个性观点的能力，提高阅读理解课文的能力，培养书面表达能力与总结学习心得的能力。 
情感目标：充分认识亲情对于人生的意义远胜于金钱 

激发学生乐学、爱学语文的热情，尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现，使他们在团队的协作中互动学习，在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我，在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。 
二、教学过程： 
（一） 课堂导入 
从前我们学过“每逢佳节倍思亲”，也学过“举头望明月”，“低头思故乡”，还有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等等。这些诗都表达了怎样的情感？思念亲人的感情。中国传统文化中，亲情是绝对的重头戏。在我们的日常生活中，亲情也是极其重要的组成部分。然而，我们很遗憾的是，在莫泊桑的笔下，于勒作为菲利普夫妇亲兄弟，却被他们冷漠地躲开并抛弃。同学关于菲利普夫妇“是否可以躲开于勒”的问题，各执一词。 
（二） 设置情境 
1、 今天这堂我们将进行一个小型的辩论赛，胜者为王，败者为寇，辩论的话题就是菲利普夫妇“是否可以躲开于勒”。 
2、 想像如果你就是菲利普夫妇，同样的遭遇后，你会做出怎样的决定： 
a、正方：坚决躲开于勒，因为你有充分的理由认为自己可以这么做； 
b、反方：绝对不会躲开，因为你有充分的理由认为自己应该这么做。 
（三） 展开辩论 
1、准备 
a、公布各项规定 
时间：八分钟 
程序：自由辩论——总结陈辞 
规则：①有序轮流发言 
②文明展开辩论 
③发言简明扼要 
辩手：全体同学 
裁判：本教师 
b、根据观点不同分组，（可能持正方观点，认为“可以躲开”的同学人数少，可集中于第一组）讨论交流，准备比赛。 
2、比赛 
比赛过程分为正反两方，气氛较为热烈。双方都能站在不同的立场与角度分析、阐述：正方，站在菲利普夫妇的立场，分析了他们的行动的出发点——金钱；反方，站在作者或善良大众的立场，主要以亲情力量使自己的观点稳住阵脚。 
3、点评 
a、表扬 双方表现均十分精彩 
b、宣布比赛结果 
经双方同学的精辟阐述，双方的观点都得到了确立，能证明各自观点的合理性。因此，赢得比赛的是——正方和反方。 
c、比赛意义 
这场辩论赛其实是两股力量的抗衡——金钱与亲情的争斗。我们发现，在菲夫妇的世界里，当金钱与亲情发生冲突的时候，金钱永远战胜亲情；而在作者或善良大众的世界里，亲情永远战胜金钱。由此，我们也无意中挖掘出了作者的写作目的与小说主题。 12
d、小说主题 （由学生总结发言） 
揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。 
（四） 原创交流 
a、引言 
前一节课上的阅读后，同学展开丰富的联想与想象，将故事进行了富有个性的续写。涌现了一批优秀的作品，有的深沉地表达了对小说的主题的深刻思考，有的则通过喜剧性的结局表达了对生活的美好愿望与情感。当然，最值得一提的是我们所有的同学都能在文章中，将自己对亲情，对金钱的看法与观点具体通过故事表现了出来，也把对生活的点点滴滴思考融入字里行间，让老师欣慰看到了同学思想上的成长。 
b、作品小组交流，推荐。 
c、创作者上台朗诵作品。教师或学生穿插点评。 
（五） 拓展延伸 
古今中外对于金钱或亲情相关话题的讨论从未停息过，有许多相关的优秀作品，在课堂接近尾声的时候，将平日所读在此进行推荐交流。 
莫泊桑《项链》《漂亮朋友》 
巴尔扎克《人间喜剧》，其中代表作为《欧也妮·葛朗台》、《高老头》 
欧亨利《麦琪的礼物》 
高尔基《童年》 
《简爱》《傲慢与偏见》《理智与情感》等 
吴敬梓《儒林外史》 
学生介绍部分课外阅读的文章或名著 


板书设计： 
我的叔叔于勒（法 莫泊桑） 
战胜 
╓┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈╖ 
↓ 善良的人们（读者、作者） ┃ 
金钱┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈vs┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈亲情 
┃ 菲利普夫妇 ↑ 
╙┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈╜ 
战胜 

教学反思 

课后,学生在日记本里写道:“今天的语文课，我们又在轻松愉快中上完了《我的叔叔于勒》”。学生喜欢这堂课，而我很欣慰，因为他们的作品不仅语言精彩，见解也富于独特性与深刻的内涵，是三年来坚持不懈的写作训练与积累给了他们今天的辉煌。 
整个课堂以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导为辅，采用小组竞赛法和四人小组、同桌研读交流法为学习方式，鼓励学生大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解，为了引导学生善于在学习中总结、积累与自学，在课堂伊始还特别设计了一个十分钟的“热身赛”，即辩论赛,这不仅极大地调动了全体同学的积极性，还培养了他们的创新意识与协作精神，也激发了其他同学的兴趣，促进学生在课堂伊始时的思维处于最兴奋的状态。12

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