《雨说》教学设计_《雨说》教学设计11

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东庐中学初三语文师生讲学稿

课题：《雨说》    课型：新授  执笔：向志燕

审核：初三语文备课组       时间：05年9月

学习目标：

1、能用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗清新明丽的风格。

2、理解本诗的内涵，能品味诗人笔下“爱的使者”——“雨”的形象。

学法指导：

搜集资料，了解有关作者及本诗的背景。然后反复诵读，从语言从语言入手。运用联想想象法和探究学习法，展开想象，把握诗中的意象，充分调动思维的积极性。

学习过程：

课前热身：

   1、给下列加点的字注音。

   田圃（   ）  禁（   ）锢   留滞（    ）  喑（    ）哑 （    ）

   蓑（   ）衣  襁（   ）褓（   ）

   2、正确理解下列词语。

   寒浅                   洗礼             忍冬          留滞

   温声细语               润如油膏

   3、动手查资料，了解作者的有关情况，整理后写在下面的空白处。

  4、反复朗读本诗，要注意把握语气和节奏，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多，既要读的连贯，也要在恰当的地方停顿，并要掌握好句中的重音，请根据下列的示例给全文做些朗读标记。

（雨说：四月已经在大地上等待久了……）

等待久了的/田圃和牧场

等待久了的/鱼塘和小溪

当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子

牧场枯黄/失去牛羊的踪迹

当鱼塘寒浅/留滞着游鱼

小溪渐渐喑哑/歌不成调子

雨说，我来了，我来探访/四月的大地

5、自由朗读，写出各节诗所表达的内容。

①_________________________­­______②___________________________

③_______________________________ ④__________________________

⑤________________________________⑥___________________________

⑦_______________________________⑧__________________________

⑨_________________________________

课堂学习：

    一、导入  。

    二、听读课文：同学们边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记，并要谈谈听读的感受。

    三、合作交流：读全诗，思考并讨论如下问题：

1、诗的题目是“雨说”，你知道她是对谁而“说”的吗？结合全诗，谈谈你的理解。

2、结合诗中“雨”所说的那些话，想一想诗中的“雨”是一个什么样的形象？她有哪些特点呢？哪些句子最能体现本诗的主旨？

3、诗的第七、八小节中，两次写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？从中你能感受到作者是怎样的一个人吗？

    四、品味欣赏：朗读全诗后，你最喜欢本诗的哪一句或哪一节呢？请说说你的理由。

    五、问题探究：自由吟咏，体会一下本诗通篇运用了什么修辞手法？这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处呢？

课后巩固与延伸：

一、摘录两句课外古诗文中描写春雨的名句写在下面的横线上。

1、_____________________________________________

2、_____________________________________________

二、阅读下面的诗歌，完成诗后问题。

秋雨声声

        傅天琳

窗外的雨声，

淅淅沥沥地说个不停。

窗内的语声，

叽叽咕咕地说个不停。

窗外的说些什么？

问那树，那花，那小溪；

窗内的说些什么？

问这笑，这吻，这眼睛。

窗外和窗内都说了一夜，

雨声和语声融合着梦境。

天边的霞光呦脸上的红晕，

化一朵神女峰前飘飘的云……

1、题目“秋雨声声”能换成“秋雨”吗？为什么？

2、本诗想表现什么中心？

3、怎样理解诗句“天边的霞光呦脸上的红晕，化一多神女峰前飘飘的云”？

4、“雨声和语声融合着梦境”，“梦境”指的是______________________。

5、《雨说》用象征手法写出了关爱；《秋雨声声》用拟人手法写出柔情，请你运用拟人或比喻写出夏雨的热烈，用诗歌的形式写出。

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