【卧薪尝胆】卧薪尝胆

师：同学们的英文歌唱的真好，可老师一句都没听懂。（生笑）同学们是三（ 3 ）班吧？ “ 三 ” 好啊！江总书记给我们提出了 “ 三个代表 ” ，学校里要评选 “ 三好生 ” ，取得一次冠军不希奇， “ 三连贯 ” 就了不起了，小队长一条杠，中队长二条杠，你看大队长三条杠，俗话说 “ 三思而后行 ” ，古诗里也有 “ 三 ” ，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。不知细叶谁裁出，三月春风似剪刀（故意说错，生纠正，师风趣地说： “ 二月春风似剪刀有什么好 ” ），还有 “ 故人西辞黄鹤楼。烟花三月下扬州。 ”“ 三 ” 就是好，我想我们三班的小朋友肯定和一班，二班不一样，三班的小朋友肯定象杨戬那样有三只眼，第三只眼在心里，是会观察的眼。三班的小朋友肯定会思考，会思考，明亮的眼才会观察。肯定会想象，会想象才会有所感悟与发现。

师：要学好语文，就要会观察，会倾听，会思考，会想象。请你仔细看！（老师在黑板上画了一个 “ 王 ” 字的象形图案。）像什么？

生：像一只铁锚。

生：像一只帆船。

生：像一把斧头。

生：像倒放的一把伞。

生：像用一根筷子戳着小半个月饼。

……

生：像一个 “ 王 ” 字，就是老虎头上的那个 “ 王 ” 字。

师：同学们的想象真丰富！这个图在古代表示一件兵器，叫 “ 钺 ” 。在战场上，谁拿着 “ 钺 ” ，谁就是指挥官。后来这个图就象征着权力，春秋战国时期诸 侯国的国 君就称为 “ 王 ” ，但不是 “ 皇 ” 。秦始皇统一中国之后，才自称为 “ 皇 ” ，叫做 “ 始皇帝 ” 。

师：今天我们学习的课文《》中有两个 “ 王 ” ，一个是？

生：吴王夫差（生念作： fúchāi ）。

师：（板书：夫差。）这个字（夫）在作姓名的时候，要读 “fú” ，不读 “fū” 。而 “ 夫人、夫妇 ” 这写词语中的 “ 夫 ” 字就读作 “fū” 。一起用心读两遍。

生：（齐读两遍）。

师：另一个是？

生：越王勾践。

师：（板书：勾践。边写 “ 勾 ” 字边指导学生书空，提示 “ 勾 ” 字里边笔画的写法。）

师：他们原来是什么关系？后来又成了什么关系？请你认真读读课文，边读边想，注意关键的词语和句子。

生：（专心读书。）

师：谁从课文中发现了他们的关系变化？

生：吴王夫差和越王勾践原来是敌人关系。

师：（插话） “ 敌人 ” 就是一种关系。删去 “ 关系 ” 两字，在说一遍？

生：吴王夫差和越王勾践原来是敌人，因为他们都想征服对方，使自己的国家强大起来。

师：你很会读书！注意了课文中关键的语句。

生：后来，越王勾践就到吴国当奴仆，成了吴王夫差的奴仆。

师：什么关系？

生：主人和奴仆的关系。吴王是主人，越王是仆人。

师：简称 “ 主仆 ” 。

生：我知道越王是因为会稽一战打了败仗才成为奴仆的，而且是心甘情愿去当奴仆的。

生：不对！越王是被逼的，不是心甘情愿的。

师：有理由吗？

生：课文里说 “ 越王勾践万般无奈，只好派人向吴王求和。 ” 说明越王是没有办法，为了自己的国家不被吴国灭掉才去当奴仆的。

师：就是吗，有哪个 国 君不想做主人，倒想当奴仆的？（生笑）这里的 “ 万般无奈、只好 ” 就表示越王是被逼无奈的。看来，读书还是要用心读！

师：（板书：会稽）刚才这位同学怎么读的？

生： hùijī

师：这个词语读作 “kuàijī” 。 “ 会 ” 字在这里读作 “kuài” 。会稽现在我国浙江省绍兴一带，是当时越国的国都。吴国的国都在哪里？

生：苏州。

师：对！两千多年前，我们的祖先可都是 “ 吴国人 ” 啊！

师： “ 奴仆 ” 见过吗？

生：见过。电视里那些服侍当官的下人就是奴仆。

生：在王宫里的太监也是奴仆。

师：在古代， “ 奴仆 ” 就是下等人。

生：我家隔壁的人家就有奴仆，那个女的天天给那家人家做事。（众笑）

师：那个女的到底是不是奴仆呢？我们先来了解一下什么样的人才是奴仆，老师把他们画出来。你可要仔细看哟！

师：（在黑板上画 “ 女 ” 字的象形文字。教师侧身站着，低头，俯身，双手前伸交叉在胸前。）这是什么人哪？（生笑）这是女人！古代的女人见了男人就要这样，一副温顺的样子。（再画 “ 奴 ” 字的象形文字。）尽管女人已经很听话，很温顺了，男人们还是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想骂就骂。这样的女人就是 “ 奴 ” ！这个字就是 “ 奴仆 ” 的 “ 奴 ” 。

师：（问刚才的学生）你看到过隔壁家的男人打骂过那个女人吗？（众笑）

生：没有。他们对那个女人挺好的。（众大笑）

师：在我们新中国，人与人是平等的，所以没有 “ 奴 ” 。

生：还有 “ 仆 ” 吗？（众大笑）

师：（在黑板上画 “ 仆 ” 字的象形文字。边画边解说。）这是一个侧身站立的人，有人在他头上戴了一个 “ 羊 ” 的标志，表示这是一个战俘或罪犯。在他的屁股后边还要插上几根尾毛，让他走在大街上。（边说边画，众大笑）如果是你，会觉得怎么样？

生：只有动物才有尾巴，很难为情。

师：不把人当人！

生：我会觉得耻辱！

生：我感到是一种屈辱。

生：这是对人的侮辱！

师：（板书：耻辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。归类，并引导学生齐读。）

师：不仅这样羞辱他，而且还要他整天干重活！（师画图形）这样的人过着怎样的生活？

生：过着悲惨的生活！

生：过着猪狗不如的生活！

生：没有任何人身自由，很痛苦！

生：他的命不值钱，说不定什么时候就被杀死了。

……

师：（脸色凝重地）这样的人就是 “ 仆 ” ！这个字就是 “ 奴仆 ” 的 “ 仆 ” ！

师：勾践夫妇到吴国当 “ 奴仆 ” ，他们又会遭到怎样的磨难呢？

生：（自觉地拿起课本读起来。）

师：（等学生读完后）谁愿意来读一读勾践夫妇在吴国当奴仆的内容？

生：（读课文第三自然段） …… 给吴王养马驾车，舂米推磨（ mó ），受尽了屈辱。 ……

师：（板书：舂米推磨）这个字（磨）在这里读 “mò” 。（生齐读词语） “ 磨 ” 见过吗？

生：见过， “ 磨 ” 有上下两个圆圆的石头做成的，可以把米磨成粉。

师：我一画，大家就清楚了。（板画 “ 磨盘 ” ）你们推过磨吗？

生：（都摇头）

师：老师小时侯就推过磨。大磨盘需要几个人配合才能工作。一个人负责舀米，一个人或几个人负责推磨盘。（做推磨盘的样子、动作）干这个活很累，又很单调，所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意，人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛，它才肯不停地走。这样的活，吴王让谁干？

生：勾践夫妇。

师：这就是 “ 屈辱之事 ” ！ “ 舂米 ” 呢？（板画：舂米。边画边解说。）你看， “ 舂 ” 字下面的 “ 臼 ” 就表示舂米用的石臼，注意写法。一只手拿着一个木杵，在石臼里捣稻谷，捣成米。

师：勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱？

生：他们还要给吴王养马驾车，服侍吴王。

生：他们要被吴国的大臣取笑，大臣们都来讽刺挖苦勾践，说他无能。

生：他们还要做牛马不如的事情，比如倒马桶什么的。（众大笑）

生：吴王他们可以随时打骂勾践夫妇。

……

师：这些屈辱之事真是一言难尽那！但勾践硬是 “ 熬 ” 过来了，这就叫 “ 忍辱负重 ” ！（板书：忍辱负重）读到这里，老师有个问题：养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说，是不是屈辱之事呢？

生：不是。

师：为什么对于勾践来说就是 “ 屈辱之事 ” ？

生：因为勾践是越 国的国 君，不应当干这些活。

师： 国 君一贯 “ 饭来张口，衣来伸手 ” 。

生：勾践为吴王做这些事，就降低了他的身份。

师：再想一想！

生：勾践代表越国，现在成了吴王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。

生：吴王侮辱越王，就是侮辱越国。勾践作为越 国的国 君，当然感到是一种耻辱了。

师： “ 王 ” 以 “ 国 ” 为荣， “ 国 ” 以 “ 王 ” 为荣。

师：勾践在吴国 “ 整整干了三年，才回到自己的国家 ” 。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样？

生：勾践在吴国的每一天都觉得很痛苦。

生：简直就是度日如年。

生：勾践一天都呆不下去了。

师：这句话假如这么说， “ 勾践在吴国才干了三年，就回到了自己的国家 ” ，你觉得勾践在吴国的日子怎么样？

生：我觉得很快乐。

生：这么说就觉得三年的时间很短。

生：我感到勾践还不想回国。

师：这个 “ 才 ” 字在句子中的位子不同，句子的含义就不同了。读书时要注意这个 “ 才 ” 字。谁再来读一读这一段话？

生：（朗读课文）

师：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了。他到底是怎么做的呢？请同学们自己读读课文。

生：（朗读课文第四自然段） …… 晚上，就睡在柴草上。

师：（插话）这就叫 “ 卧薪 ” 。

生：他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

师：（插话）这就叫 “ 尝胆 ” 。

师：现在谁能根据自己的理解说说 “ ” 的意思？

生：晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味，提醒自己要报仇雪恨。

师：还可以怎么说？

生：为了报仇雪恨，勾践晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味。

师：你把 “ ” 的目的放在句首说，有新意。读到这里，老师又有一个问题，如果勾践仅仅 “ 晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味 ” ，算不算真正的 “ ” ？

生：不算。因为勾践还亲自下田耕种，使自己的国家富裕起来。

生：他还要练兵，建设一支强大的军队。

生：勾践还会找那些有本事的人，为国家的强大出谋划策。

……

师：这就叫 “ 发奋图强 ” ！（板书：发奋图强）如果勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的 “ ” ？

生：不算！因为 “ ” 需要很长的时间。

生：课文中讲勾践 “ ” 了二十多年，才取得了最后的胜利。

师：这就叫 “ 坚持不懈 ” ！现在你理解 “ ” 的含义了吗？

生： “ ” 表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！

师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。

生：（齐读）

师：同学们，勾践需要，我们要不要？

生：不需要。

师：为什么？

生：因为我们不要报仇雪恨。

师：没有仇，没有恨，不必。

生：我们的生活很幸福，不需要这么苦。

师：有福就要享！

师：请同学们认真听老师的这句话：为了中国的航天事业，中国科学家几十年，终于将中国的第一颗人造地球卫星送入了太空。你说，中国科学家有仇恨吗？他们是否每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝一下苦胆？

生：老师，我觉得我们需要。比如，中国足球队要成为世界冠军，就必须。

师：中国足球队需要的是的精神！

生：我也要。

师：你又没有仇恨要报，怎么也要？

生：我将来要成为一个大富豪，现在就要，刻苦学习。

师：为了实现自己远大的理想，也需要的精神！

生：我们学校正在创建实验小学，也需要。

师：我们的学校要发展，也需要这种精神！

……

师：这种的精神就是：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神！（生齐读）

师：古人将这种的精神蕴藏在这么一幅对联里，老师把它写下来，看谁能背下来？（板书：，三千越甲可吞吴；破釜沉舟，百二秦关终属楚。）

生：（读背对联）

师：同学们对上联不难理解，下联理解吗？

生：（摇头）

师：老师有个建议，建议大家回家后自己查一下有关的历史书，或者请教家长。如果同学们采纳了老师的建议，我将感到非常高兴。在刚才的话中，有个词语老师一连说了三次，你听出来了吗？

生：建议。

师： “ 建议 ” 的 “ 议 ” 和 “ 意见 ” 的 “ 意 ” 一样吗？（板书：建议、意见）你看， “ 意见 ” 是心里对别人有想法，所以是 “ 心 ” 字底； “ 建议 ” 是把心理的话说出来了，所以有个 “ 言 ” 字旁。谁 向 老师提个建议？

生：（面面相觑，没人回答。）

师：（对一位学生）你对我有建议吗？

生：（摇头）

师：（开玩笑地）不说，就是对我有意见；说了就是好建议。有没有？

生：我建议老师背挺直一点。（众大笑）

师：（与学生握手）谢谢你的建议，我一定接受，努力改正。

生：我建议老师要经常刷牙。

师：你是说我的牙齿很黄，是吗？我一定接受！

……

师：你能将 “ 建议 ” 这个词放到句子的不同位子说话吗？

生：老师，我有个建议，建议你要注意休息。

师：你一连用了两个建议，一个做名词，一个做动词。很不错！

生：我建议 薛 老师能经常来我们学校上课，如果你能采纳我的建议，我们将非常荣幸。

师：我也感到很荣幸。你将 “ 建议 ” 放到了句尾。

……

师：课文要求我们用 “ 请求 ” 造句。你能将 “ 请求 ” 放到句子的不同位子造句吗？

生：我请求爸爸在我生日那天能带我去上海游玩。

生：我曾经请求爸爸给我买辆自行车，可是没有结果。

生：对我的请求，爸爸总是爱理不理。我感到很失望。

……

师：我发现当爸爸可真难！（众大笑）

生：我们请求 薛 老师不要走 ……

师：干什么？

生：一直给我们上课。

师：谢谢你们！其实你们的语 文 老师才是真正了不起的老师，你们的成长离不开她的关心，应该感谢你们的语 文 老师，对吗？ 下课。

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