找准抓手 切入点 着力点|找准切入点,让课堂自然生成
【jiaoan.jxxyjl.com--九年级语文教案】
----《司马光》教学设计(人教版一年级下册第20课)
教学目标 :
知识与技能:能认读课文中的13个生字,有感情地朗读课文。能用一两句话准确地表达自己的意思。
过程与方法:能提出问题,并围绕问题主动探究。情感、态度、价值观:懂得遇到困难时,不能慌张,只有沉着机智才会想出好办法。设计理念:让学生成为学习的主人。
著名教育家陶行知先生曾做过一个很有意思的实验:按着鸡吃米,它怎么也不肯吃;把它放在地上,它会主动地去找着吃。学生的学习也是如此。课堂上,随时关注学生的学情,抓住教学过程 中随时生成的教学资源,顺着学生的思路走,让课堂自然生成,将会取到事半功倍之效!
教学过程 与教学策略:
一、出示课题,读题、质疑。
1、出示课题,指名读、齐读。
2、正音:司、光。
3、学生质疑。司马光是什么时候的人?是怎样一个人?
(学贵有疑。让学生学会提问,一半的问题也就解决了。)
二、读通课文,把握整体。
1、带着问题读课文,要求:读准生字、读通课文。
2、检查自读情况。指名读生字,并联系课文组词、说句。
3、结合课文说说对司马光的认识。
(字词的教学仍不可放松,让学生结合课文来学,不但学得有趣,而且有效。)
三、研读课文,朗读感悟。
1、司马光是什么时候的人?找找课文哪一小节交待了这一内容,读一读。
2、司马光是怎样一个人?学习课文2----6小节,重点学习4、5、6小节。
(1)自由读课文的2、3小节,说说你读懂了什么?
(2)事情发生后,在场的小朋友是如何表现的?你觉得谁做得比较好?为什么?
(3)对比朗读4、5小节。注意读出慌张急切的心情,读出司马光的冷静沉着,感悟司马光勇敢、机智的品格。
(4)课本剧表演《司马光砸缸》。
3、感情朗读课文。
(对课文的研读紧紧围绕学生提出的问题展开,提高了学生的积极性、主动性和探究性,使学习成为了学生的主动需要。)
四、拓展训练,主动内化。
学了这篇课文,你想对课文中的小朋友说些什么?想对身边的小朋友说些什么?
(通过说话的形式,进一步感悟司马光勇敢、机智的品格,使“遇到困难时,不能慌张,只有沉着机智才会想出好办法”的思想真正得到内化。)
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