秋天的雨课堂教学实录_《长征》课堂教学实录
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宁乡县实验中学 黄凤飞
一、观看影片,蓄积感情
师:同学们,老师给大家带来了一段精彩的影片,请看。
(多媒体播放《长征》录像)
师:这激动人心的战斗就发生在红军长征途中,我们的红军历尽千山万水,经过千辛万苦,就要到达陕北,毛泽东主席心潮澎湃,豪情万丈地写下了《长征》这首壮丽的诗篇。
(板书:长征)
二、简介长征,了解背景
师:中国工农红军为了北上抗日,粉碎国民党反动派的围剿,保存自己的实力,于1934年10月从江西瑞金出发,一路跋山涉水,翻过五岭,突破乌江,四渡赤水,越过蒙山,巧渡金沙江,强渡大渡河,飞夺泸定桥,爬雪山,过草地,击溃了敌人的多次围追堵截。1935年10月,红军主力终于胜利到达陕北,完成了举世闻名的二万五千里长征。
三、初读诗歌,感知大意
师:请同学们翻书62面,朗读诗歌,把诗读通顺,生字读准确。
(生自由朗读诗歌)
师:看看同学们课文读得怎样了?
(课件出示诗歌《长征》)
请注意加点的字,谁来试试。
(生读诗歌)
师:生1读得流畅,但平舌音与翘舌音分得不是很清楚,跟老师读“水、沙、索”。生2有气势,但读错了一个字“岷”,注意与“眠”字区别,跟老师读“岷”、“岷山”、“眠”、“睡眠”。
师:老师也想读读,同学们评评。
(师范读)
生1:老师读得很有感情,节奏感强。
师:谢谢你的称赞。
生2:老师读得流畅,有气势。
师:多谢你的夸奖。
生3:我认为老师读的“大渡桥横铁索寒”中的“铁索”应该读得重些,因为从铁索两字可看出当时战斗的险恶。
生4:我认为老师读“走泥丸”时间隔久了,应紧凑些。
师:有道理,老师接受你们的批评,我相信同学们肯定
师:谁能说说这首诗写了什么?
生1:这首诗写了红军长征途中历尽艰险、战胜困难的过程,表现了红军不怕困难,勇往直前的精神。
生2:这首诗描写了二万五千里长征的艰难历程,赞扬了红军的革命英雄主义精神。
生3:这首诗写红军不怕困难,克服了恶劣的自然环境,还写长征中两次主要的战斗。
师:同学们说得不错,诗歌描写红军长征历经的千难万险,表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。课文是怎样具体生动描写的呢?请同学们按照学习提示自读自悟、合作学习。
(课件出示学习提示)
师:同学们通过朗读、讨论,进一步加深了对诗的理解,请大家大胆展示自己,说说你读懂了什么?
生1:我知道了“暖”和“寒”字的意思,“暖”指红军内心十分高兴,“寒”字就是使人感到“寒心”的意思。
师:抓住重点字学习诗歌的方法真好。
(相机板书:暖、寒)
生2:我读懂了“红军不怕远征难,万水千山只等闲”的意思:红军不怕长征艰难困苦,万水千山的路程只看作平平常常的事。
师:不错,理解透彻。
生3:我由“乌蒙磅礴走泥丸”这句诗想到红军不畏艰难,把气势磅礴的乌蒙山看作是脚下流动的泥丸,而我平时在学习生活中遇到一点点困难就退缩、放弃,我心中感到惭愧,以后,我一定在困难面前坚强,做个男子汉。
师:能结合自己的实际谈体会精彩极了。
生4:我知道“逶迤”是指山连绵不绝的样子,“磅礴”是指山气势雄伟的样子。
(师相机用简笔画表示并板书:五岭、乌蒙山)
师:抓住了关键词。
生5:我读懂了“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”的意思:更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山,人人心情开朗、个个笑逐颜开。
师:你的理解能力真强,只是这个字“皑”是读“áī”。
四、精读诗歌,领悟意境
师:诗中哪一个词表现出红军英勇无畏?
生1:不怕。
生2:等闲。
师:说说你认为哪一个词更能看出红军的英勇无畏?
生1:不怕一词可见红军能克服一切困难,非常勇敢,所以这个词好些。
生2:红军把长征途中的艰难险阻看作是平平常常的事,难道还会害怕吗?我认为“等闲”好些。
师:反问句极富说服力。
生3:我也认为“等闲”好些,从中既可以看红军不怕困难,也可以看出红军很乐观,能抱着一颗平常心面对一切。
师:分析很深入,通过讨论,我们认为“等闲”更好些。
(师板书:远征难,只等闲)
你能试着把这种英勇无畏的英雄气概读出来吗?
师:看你胸有成竹的样子,请你试试。
师:读得流畅,再有气势一点效果会更好。大家齐读。
师:这样连绵不绝的五岭在红军眼里像什么?
(指图,板书:五岭)
生:像细小的波浪。
师:“腾”是什么意思呢?
(板书:腾)
生1:是跳跃、翻滚的意思。
师:能否换成“流”呢?理解更简单些。
生1:不能换,换成“流”就没有诗的韵味了。
师:有独特的见解。
生2:不能换,“腾”字可见波浪欢跃、活泼的样子,从而感受到红军的乐观主义精神。
师:感悟很深,那蒙山在红军眼里就像什么?
生:像脚下滚动的泥丸。
师:“走”能否换成“跋”呢?这样更能体现红军面对的艰难险阻。
(板书:走)
生1:不能换,读起来不上口。
师:有一定道理。
生2:不能换,“走”字更能体现红军“万水千山只等闲”的气度。
师:说得真好,你认为该怎样读这两句诗呢?
生1:读得豪迈,乐观。
生2:既要有气势,又要能体现长征的艰苦。
师:谁来试试。
(齐读)
师:为什么说“金沙水拍云崖暖”呢?
(课件出示金沙江的图片,板书:金沙江)
听老师讲巧渡金沙江的故事:金沙江两岸高山峭壁,水流湍急,惊涛骇浪,敌人戒备森严。我们的红军足智多谋,一面假装攻打龙街,迷惑敌军,想吸引他们的主力部队,愚蠢的敌人果然上当了;而另一面我军主力队悄悄到绞车渡袭击,缴获渡船,活捉敌兵,不费一枪一弹夺取了敌军阵地,等敌人发觉赶来时,我军已安然离开,敌人只能望江兴叹,我军个个欢欣鼓舞。
师:现在,你知道“暖”字表达的感情吗?
生1:表现了红军高兴的心情。
生2:表现了红军欢欣鼓舞的心情。
生3:表现了红军兴高采烈的心情。
师:谁能说说红军高兴的理由?
生1:因为红军巧渡了金沙江,取得了战斗的胜利,所以高兴。
师:这是胜利的喜悦。
生2:红军不费吹灰之力夺下了金沙江,所以内心欢乐。
师:这是巧夺的欢呼。
生3:红军战胜了恶劣的自然环境,渡过了水流湍急的金沙江,所以高兴。
师:这是挑战大自然,战胜自然环境的喜悦,毛泽东曾抒发了“欲与天公试比高”的豪情壮志。你知道怎么读了吗?
生1:读得欢快一些。
生2:读得乐观些。
师:谁能试试?
师:老师不光从你的语言,还要从你的表情、眼神来感受你内心的快乐,你再大胆读一遍。
师:很好,大家齐读。
师:为什么用“寒”字来描写铁索桥呢?
(课件出示:铁索桥)
师:由“寒”字你联想到了什么?
生1:我由寒字想到那铁索寒光闪闪,阴森森的。
生2:看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。
生3:我想到了当时战斗非常激烈,红军冒着敌人的枪林弹雨前进,视死如归。
生4:我联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进,下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗。
师:你认为该怎样读这句诗?
生1:我认为读得悲壮些。
师:有道理,你试试。
生2:我认为读得稍快些,体现一个“飞”字,因为抢得时间才能取得战斗的胜利。
师:有个性,请你读读。
生3:我认为该读得“寒心”些,可以用颤音来读“寒”字。
师:你很有创意,请试试。
师:请同学们采用不同的表达感情的方式自由朗读这句诗。
师:走出茫茫雪山后,红军心情怎样?
生:非常高兴。
师:从哪儿可以看出?
生1:从“喜”字可以看出。
(板书:喜)
生2:从“尽开颜”可以看出。
师:颜指什么?
生1:指脸部。
生2:指脸上的表情。
师:为什么用一个“开”字?
生1:好像绽开的花朵。
生2:使人感到一种动态的美。
师:分析恰当,请同学们齐读这两句诗。
师:我们的红军历尽万水千山,克服艰难险阻,表现英勇无畏的气慨。
(板书:万水千山、英勇无畏)
让我们有感情地朗读诗歌。
(请生表演读、合作读,师相机评价:铿锵有力、声情并茂等)
五、总结全诗,背诵诗歌
师:耳濡目染了红军的英雄风采,我们感慨万千,长征在人类历史上是一个伟大的奇迹,是一部气壮山河的英雄史诗,多少文人学者为它赞叹,多少音乐家为它高歌,让我们自由跟唱《长征主题歌》。
(课件播放歌曲)
师:气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概,让我们满怀激情齐背《长征》来表达对英雄的沉痛缅怀及崇高敬意。
(全班站立背诵诗歌)
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