【信息化教学设计】信息化教学设计
【jiaoan.jxxyjl.com--教学设计理论】
黎加厚（上海师范大学教育技术系，200234，上海）
一、信息化教学设计的时代背景
l 我国发达地区的 “校校通”工程大规模建设已经基本完成，基础教育信息化进入了新的时期。教育信息化的重心转向以新课程改革为导向，教师的信息化教学设计培训为核心，推进课程与信息技术整合的深入发展。l 信息技术在教学中应用的滞后现象。
l “低认知水平，简单技术操作”需要向提高学生的思维能力方向发展。
二、信息化教学设计的定义
l 信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。（祝智庭，2001）
l 所谓信息化环境下的教学设计（信息化教学设计），是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。（黎加厚，2002）
二、信息化教学设计的8个模块：
l 单元教学目标分析；
l 学习任务与问题设计；
l 学习资源查找与设计；
l 教学过程设计；
l 学生作品范例设计；
l 评价量规设计；
l 单元实施方案设计；
l 教学设计过程的评价与修改。
l 信息化教学设计要求教师在自己的教学中培养学生的高级思维能力，激励学生主动探究，通过课程问题来激发学生在教学活动中思考所学的内容。信息化教学设计的关键模块是教学问题设计。
三、信息化教学设计的理论基础：
l 人的全面发展理论
l 主体教育理论
l 新基础教育
l 信息技术与课程整合
l 布卢姆教育目标分类学
l 基于问题导向式的学习
四、信息化教学设计在教学活动中的定位
l 教育理论与课堂教学实践的中间连接；
l 立足于当今优秀的教育理论基础；
l 大量的案例、模板、量规、可供教师结合自己教学实践填空替换的样板等多样化的资源；
l 各种“阶梯”或“支架”，可供教师能够轻松愉快地模仿、借鉴、运用；
l 循序渐进，在反复实践的基础上内化、领悟、迁移、再创造。
l 强调人文精神和教师的主观能动性。教师对各种教育哲学观念的理解、教学的艺术和造诣、对学生的爱心、对事业的追求，生命的价值等等，融入到每一个问题的设计、每一个教案的构思、每一堂课的教学进程之中。
四、信息化教学设计的问题设计
l 通过课程问题设计重新组织教学内容，用问题激发学生全身心进行探究学习，对所学的知识深刻理解，促进学生高级思维能力发展。
l “基本问题”：是引导学生致力于揭示各学科核心位置的重要的基本概念的问题，它不是针对具体知识点的学科问题（现在许多教科书上的问题），而是指向学科核心思想和深层次理解的，能够揭示学科内涵的丰富性和复杂性的问题。
l “基本问题”的特点：
l 指向学科的核心；
l 在某一领域的发展历史和人们学习过程中自然地重演；
l 孕育了其他重要的问题。
l 基本问题帮助教师关注在较长的教学实践中（例如，一学年课程或中小学某一学段）教学中的重要主题，透过各式各样的教学表面活动去关注要教给学生的那些基础的概念。
l 帮助教师从人、社会、自然、生活的视野来为学生考虑自己的学科教学。12
l 基本问题帮助学生在学习中的高级思维活动；
l 促使学生进行有意义的学习；
l 帮助学生从哲理高度来认识所学的学科知识，使学习与人类历史、社会、自然相联系；
l 使当前的学习联系到其他学科和更广泛的主题。
l “单元问题”结合单元教学展开的活动，为基本问题提供了结合学习主题的具体通道，没有明显的“正确”答案，能够激发学生学习的兴趣和思考。
五、 信息化教学设计的活动设计
l 根据国家课程标准；
l 创设学生认知的学习情景；
l 发展学生的多元智力；
l 根据教学内容选择多样化的教学策略；
l 设计辅助学生学习的支架或阶梯
l 充分利用各种信息资源；
六、 信息化教学设计的教学评价设计
l 评价量规
l 作品评价
l 档案袋评价
l KWHL表
l 多样化的评价
七、 信息化教学设计教案范例研究
八、 设计自己的单元教学计划
九、 展示和交流自己设计的信息化教案
十、 关于在自己日常课堂教学中实施信息化教案的讨论
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