货币换算|货币

【jiaoan.jxxyjl.com--高一政治教案】

教学目标 

知识技能
的职能；阐释价格、商品流通、纸币、通货膨胀的含义

过程与方法
通过对世界现行的调查、了解并结合现实生活中人们对的不同看法，从的起源和本质说明应正确认识的作用，培养学生自己动手的能力和辨证的思维习惯。

情感、态度、价值观
培养学生对我国纸币的爱护及正确对待的态度。

教学建议

教材分析

一、关于的本质，教师可以结合对产生过程的分析来说明其本质。教师在解释本质时应着重抓住以下几点进行分析：

1、的含义。从含义中我们可以看出首先是一种商品，其次要看到还有和其他商品不同的地方是能够固定地充当一般等价物，而其他商品不具有这种属性。

2、和其他一般等价物又有着不同。能够充当一般等价物的有很多商品，但这些都不能固定充当一般等价物。只有当金银固定充当一般等价物的时候才产生了。

3、从的作用来看，可以和其他商品相交换，起到一般等价物的作用。

综合以上可以看出的本质是一般等价物。

二、关于的产生教师主要讲清以下几点：

1、产生的原因：社会生产力和社会分工的发展，使得交换越来越频繁和复杂化，这就需要一个交换的中介，正是在这个过程中逐渐产生。

2、产生的过程：偶然的物物交换、扩大的物物交换、一般等价物的出现、的产生。

对于这个问题教师可以以具体的事例并结合书中的图片来进行说明。

三、书中共讲到了的五种职能，其中前两种是最基本的职能，即从产生时就具有的职能。因此，教师在讲课时主要抓住前两种职能。

1、价值尺度职能。这一职能指的是用来衡量一切商品价值的大小。这一问题主要讲清楚：

第一，为什么可以衡量其他一切商品价值的大小。这是因为本身也是商品，也凝结了无差别的人类劳动，也有价值。所以的这一职能实际上是用的价值衡量其他商品的价值。

第二，商品的价格。在这里应该弄清楚价格是用表现的商品的价值，也就是说价格是价值的外在表现。因此，价格的变化要以价值为基础，用一定量的单位来表现。

第三，价值尺度职能中，人们无须拿现实的来衡量商品价值的大小，只需要从观念上进行比较即可。因此，只需要观念上的。

2、流通手段职能。

第一，这是指用作为媒介来进行买卖商品。最初的商品交换是简单的物物交换，出现后，商品交换开始以为媒介。这时候，在商品买卖过程中，买和卖往往相分离，这就给买卖双方造成一定的困难。在此过程中所起的作用是交换媒介的作用。由于的出现，买卖不再是直接的从商品到商品的直接交换，而是从商品到再到商品。这个交换过程叫做商品流通。

第二，流通手段和商品流通的区别：流通手段强调的是在商品交换中所起的作用，而商品流通强调的是以为媒介的商品交换的整个过程。

第三，的这种职能必须是实实在在的，人们不可能用观念上的来购买商品。

3、贮藏手段职能。由于本身具有价值，所以可以作为社会财富的代表贮藏起来。在这里教师要让学生明白贮藏手段并不是指储蓄。

4、支付手段职能。这一职能是随着赊帐买卖的出现而产生的。教师只要讲清楚这一过程中的支付和买或卖并非现场交易，而是相分离即可。

5、世界的职能。这是随着世界经济的发展而产生的一种新兴职能，它是指在世界市场上起作用。

四、关于流通中所需量的公式主要抓住以下几点：

1、流通中所需要的量的公式是什么？它和哪些因素有关系？

2、什么是通货膨胀？它是怎么引起的？通货是指流通中的，膨胀是指纸币太多了超过了实际需要的数量。当纸币的发行量超过实际需要的数量时，就表明用更多的纸币代表一定量的商品价值量，也就是说单位纸币所代表的商品价值量减小，所能购买的商品数量减少；反过来意味着商品的价格上涨即通货膨胀。通货膨胀必然影响人们的生活。

3、纸币的发行量与商品价格总额成正比。商品价格总额上涨，纸币的发行量也要增加。因此，当一个国家经济增长时，商品的价格总额在上升，纸币的发行量也要相应增加，而一旦增加额超过了增长额就会出现通货膨胀。

?、纸币的发行量与流通次数成反比。如果纸币的发行量和商品价格总额保持不变，而加快流通次数也会引起通货膨胀。

5、如何有效控制通货膨胀。关于这一点教师可以让学生自己讨论，关键要从我国的实际出发，考虑到我国经济建设中所出现的问题进行讨论。教师可以应道学生根据公式来进行推论。从纸币的发行量上看出要控制纸币的发行，要使纸币的发行量与经济增长速度相适应。从商品价格总额和流通次数上引导学生明白要大力发展经济，并且应该采取必要措施使经济尽量作到良性发展。

在讲这一部分内容时，由于比较抽象，教师可以进行实例说明，这样让学生更能接受。

五、关于正确对待。

       当今的市场经济时代，人们对金钱的看法可以说是千奇百怪，更加重视金钱的作用。而学生在社会的影响下对金钱也有着各种各样的看法。这一部分内容主要是对学生进行思想教育。教师可以预先对学生进行思想调查或者组织学生进行社会调查，了解学生的思想动态。针对学生在日常生活中所存在的问题进行思想教育。教育的形式可以多种多样，例如可以与学生进行谈心、开主题班会、带领学生参观革命伟人的故居等。在对待金钱的态度上关键要把握住两点：

首先，应该认识到金钱的重要作用。尤其在社会主义现代化建设的今天更应该充分认识到其不可替代的作用。

其次，应该看到在今天金钱也有着一定的消极作用。那种一味追求金钱，为了金钱可以出卖良心、道德、民族的、国家的利益的做法是不应该的。我们不可忽视金钱的消极作用。

在此过程中应该让学生学会辨证地看问题。培养学生树立起正确的金钱观。

六、关于纸币

首先，讲清楚纸币是在铸币的基础上产生的

其次，弄明白纸币的含义。在理解这个含义时应该清楚：

1、纸币是一种符号，它是的符号，代表执行流通手段职能。

2、纸币本身并没有价值，它只是代表着金属的价值。

3、纸币是国家发行的、强制使用的。其他任何单位和个人均不能发行纸币。

第三，讲明纸币为什么会代替铸币。即纸币和铸币相比较有哪些优点。这让学生看书即可。

最后，让学生了解我国的纸币情况以及当今世界上一些主要国家的纸币。

七、教学重点、难点

1、本课的教学重点和难点主要是的两种基本职能。

书中共讲到了的五种职能，其中前两种是最基本的职能，即从产生时就具有的职能。因此，教师在讲课时主要抓住前两种职能。

（1）价值尺度职能。这一职能指的是用来衡量一切商品价值的大小。这一问题主要讲清楚：

第一，为什么可以衡量其他一切商品价值的大小。这是因为本身也是商品，也凝结了无差别的人类劳动，也有价值。所以的这一职能实际上是用的价值衡量其他商品的价值。

第二，商品的价格。在这里应该弄清楚价格是用表现的商品的价值，也就是说价格是价值的外在表现。因此，价格的变化要以价值为基础，用一定量的单位来表现。

第三，价值尺度职能中，人们无须拿现实的来衡量商品价值的大小，只需要从观念上进行比较即可。因此，只需要观念上的。

（2）流通手段职能。

第一，这是指用作为媒介来进行买卖商品。最初的商品交换是简单的物物交换，出现后，商品交换开始以为媒介。这时候，在商品买卖过程中，买和卖往往相分离，这就给买卖双方造成一定的困难。在此过程中所起的作用是交换媒介的作用。由于的出现，买卖不再是直接的从商品到商品的直接交换，而是从商品到再到商品。这个交换过程叫做商品流通。

第二，流通手段和商品流通的区别：流通手段强调的是在商品交换中所起的作用，而商品流通强调的是以为媒介的商品交换的整个过程。

第三，的这种职能必须是实实在在的，人们不可能用观念上的来购买商品。

2、与纸币比较表

区别

纸币

定义

是从商品中分离出来的、固定地充当一般等价物的商品

由国家发行的、强制使用的符号，在商品交换中起媒介作用

职能

有价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界的职能

只是代替充当商品交换的媒介，即只具有流通手段的职能。

是否有价值

是商品具有价值

纸币只是符号，无价值。

教法建议

1、的产生和发展的过程：这个问题教师主要通过分析历史得出它们的发展阶段，另外教师也可以结合视频文件进行说明。

2、的含义及本质：教师可以让学生针对不同阶段出现的分析其缺点并弄清楚为什么，然后将金银的优点与之相比较，得出的概念和本质。

3、的五种职能：教师可以让学生课下调查，看一看在自己的周围，人们平常是怎么使用的。上课时，针对学生所搜集上来的材料，让学生进行分类。然后结合课本的内容进行讲解。

4、纸币的含义：这一点教师可以让学生对纸币和金属进行比较得出结论。

5、世界上的各种纸币：这一问题教师可以设计表格，让学生调查当今世界市场上的主要纸币名称及与人民币的兑换比例，从而加深印象。

6、流通中所需量的公式和通货膨胀：教师可以搜集通货膨胀时商品的价格及国家的纸币发行量来让学生分析比较，从而让学生自己得出结论。特别是国民政府时期的通货膨胀更是典型事例。

7、关于正确对待的态度：教师可以通过列举当今社会上存在的各种反面事例，让学生进行讨论或者以主题班会的形式培养学生的正确态度。的职能

  复习提问
1.    什么是？
2.    是一般商品的共同点和区别点是什么？的本质是什么？

导入  新课
通过上节课的学习，我们懂得了“就是从商品中分离出来的固定地充当一般等价物的商品”。在明确了什么是 、的本质以后，下面我们进一步学习的职能。

讲授新课
一、的职能（板书）
请同学们看课本第16页第2自然段后回答：
1）什么是的职能？
2）有哪些职能？其中哪个是基本职能？

同学回答:

1）“的职能就是指在人们的经济的生活中所起的作用。

2）“有价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界五种职能”。

教师:回答正确。的五种职能是在现代商品经济条件下具备，其中从产生时起就具备的基本职能是价值尺度和流通手段。下面我们来分别研究一下的五种职能。 第一个基本职能是价值尺度。
1.    价值尺度（板书）
提问：一种商品价值的大小能由自身来表现吗？在产生以前，商品价值的大小是怎样表现的？
学生回答：一种商品，它自身是不能表现自己价值大小的，只有通过交换，由另一种商品表现出来。例如，在产生以前，2只羊换1把斧子，2只羊的价值是通过1把斧子表现的，1把斧子是2只羊的交换价值。
教师设疑：在的产生以前的物物交换阶段，一种商品的交换价值是由另一种商品来表现的。那么，产生以后，用什么来衡量商品价值的大小呢？
学生回答：产生以后，可用作为衡量商品价值大小的尺度。
教师：同学们回答正确。产生以后，商品的价值都由来表现。的成为衡量商品价值大小的尺度。也就是说，具有价值尺度的功能。
(1)、定义（板书）
“ 作为价值尺度，就是以作为尺度来表现和衡量其他一切商品价值的大小”。
(2)、为什么能充当价值尺度（板书）
学生回答略
教师归纳：之所以能够执行价值尺度的职能，是因为本身是商品，也具有价值，因而就可以以自己的价值作为尺度来衡量其它商品的价值。这正如尺子可以衡量物品的长短是因为尺子本身有长度一样。
现实生活告诉我们，纸币虽然不具有价值， 能直接作为衡量商品价值的尺度，但是通过纸币的媒介，不同商品的价值就可以互相比较其大汴，在这里，纸币代替金属起到了间接价值尺度的作用。

例如：1件衣服50元、1件毛料衣服500元，说明1件毛料衣服比1件衣服和价值大。（因现产生活中人们都用纸币购买商品，故这里应给以说明，但又因为还没有讲“纸币”的知识，所以只讲到此程度即可。）
（3）执行价值尺度职能只需要观念上的

教师：大家走进商店购买商品的时候，也许对于商品的标价习以为常，。但是，如果哪一天商店里不再标出商品的价格，而是将一叠纸币放在旁边，人们又会作何感想呢？这又说明了什么问题？

学生回答略

教师：商品的标价说明了仍然在执行价值尺度职能，而此时执行价值尺度职能时只需要观念上的，并不要实实在在的，只要让人们明白某一种商品值多少钱即可。

(4) 、价格（板书）
① 价格定义（板书）
教师：每当我们走进商店，都会发现每一种商品（或每一类商品）旁边（或贴在商品上）都有一个说明商品价值大小的价目表。用表现出来的商品的价值就是商品的价格。换句话说：“价值是价格的表现。”

的执行价值尺度的职能，就是把商品的价值用来表现，如1kg猪肉值16元、1kg鸡蛋值6元等。
提问：既然价格是以价值的表现，那么，价格与价值的关系是什么？
② 价值与价格的关系（板书）
学生回答：价值是价格的基础，价值决定价格。
教师：回答正确。例如：

学生回答略
教师归纳：商品的价值形式经历了四个阶段：
A、简单的价值形式：一咱商品的价值个另地、偶然地表现在别种商品上。
B、扩大的的价值形式：一种商品的价值表现在其它一系列商品上。
C、一般价值形式：一切商品的价值共同表现在从商品中分离出来、充当一般等物的商品上，
D、价值形式（价格）：成为表现其它一切商品价值的固定的一般等价物。

学生回答略

2、流能手段（板书）
什么是商品流通（板书）
教师：产生以前，商品交换是直接的物物交换，它的公式是：商品──商品（W──W）。在这种物物交换中，买和卖在时间和空间上是同时进行的，用不着什么媒介。
提问：产生以后，一个商品生产者要想获得另一个商品生产者和商品怎么办？
学生回答：产生以后，商品所有者首先把商品换成，再用换商品，成了商品交换的媒介。
教师：回答正确。“以为媒介的商品交换，叫作商品流通。”它的公式是：商品────商品（W── G──W）。

提问：商品流能与流通手段这两个概念，有联系，容易混，谁能认出二者的区别？
学生议论后教师归纳：“流通手段”是从职能的角度上讲的，强调在商品交换中的作用是充当商品交换的媒介。用图表示：
流通手段：商品────商品
充当商品交换的媒介（板书）
“商品流通”是从商品交换的形式上讲的，为的是区别于物换物的直接交换，是以为媒介进行的商品交换。用图表示；
商品流通：商品────商品
以为媒介进行的商品交换（板书）
这两者的关系我们可以以一个简图来表示：

学生议论后教师归纳 ：在物换物的直接交换中（商品──商品），买和卖是同时进行的，不需要媒介；而在商品流通中（商品────商品）买和卖成为两上不同的行为，在时间和空间上都可以分离。这一方面打破了商品直接交换在时间和空间上的限制（必须同时都需要对方的商品），克服了商品 交换的障碍，有利于商品交换的发展。

提问：作为流通手段的，也是观念上的，行吗？
学生回答：作为流通手段的，不能是观念上的，必须是实实在在的，因为任何一个商品所有者都决不会允许有人凭空话拿走其商品、侵害其利益的事发生。
教师：回答正确，这是我们理解流通手段要明确的第三点：
   作为流通手段的，不是观念上的，必须是实实在在的

同学阅读后归纳：足值的金、银条块──富商打上印记的金、银块──国家制造的铸币。
以上我们学习了的基本职能。这两种基本职能应该牢牢掌握。下面我们来了解一下的其它三种职能。（注：以下三种职能不必展开讲，把教材的观点提炼出来即可）
3、贮藏手段（板书）
什么是贮藏手段（板书）
教师：由于是由一般等价物，有了，就可以买到自己所需要的一切生产资料和生活资料，以满足个人物质和精神上的消费需求，所以，人们常把发作财富的代表贮藏起来。
“把作为社会财富的代表贮藏起来，就是的贮藏手段的职能。”

学生议论略
教师归纳  ：作为贮藏手段的，必须是实实在在的，又是足值的──金、银铸币或金银条块。
（注：第18页第3自然段关于黄金饰品与黄金的不同，以及我国法律禁止金银在市场上流通的内容，由学生自己阅读即可。）
  4、支付手段（板书）
什么是支付手段（板书）（请同学们阅读第18页第4段）
“被用来清偿债务或支付赋税、租金、工资等，就是支付手段的职能。”

“支付手段是随着赊账买卖的产生而出现的”。
教师：出现以后，人们购买东西都是用现金支付的。随着商品经济的发展，出现了赊账买卖，在赊购到期，以偿债款时，便执行支付手段的职能。作为支付手段，还可以用来支付租金、利息、工资和税款等。
作为支付手段，可以在缺乏现金的情况下，使商品得以流通，从而有利于商品经济的发展。而且，由于有些债务可以互相抵销，不再需要以作为流通手段，这就可以节省流通中所需要的量。
同时，作为支付手段，也扩大了商品经济的矛盾。在存在支付手段的条件下，许多商品生产者以赊账买卖的方式发生了任务关系，例如，甲欠乙的钱，乙欠丙的钱，丙欠丁的钱，如果其中任何一个人因故未能按期偿还债务，那就会影响其他一系列人支付欠款，而由此引起的连锁瓜，会使许多商品生产者因缺少而无法继续生产。我国当前经济生活中企业之间的“三角债”就是这么产生的。只有通过改革，发展生产，按期清偿债务，才能从“三角债”的连环锁中解脱出来。
5、  世界（板书）
随着商品经济的发展，商品交换的范围越出国界，的作用也扩展到世界市场。（注：因此较简单，故采用连读边议法。）
   什么是世界（板书）
“世界是指具有在世界市场充当一般等价物的职能。”

(2)、作为一般的支付手段，用来平衡国际收支差额；
(3)、作为社会财富的代表由一国转移到另一国，如国际贷款、转移财产、战争赔款等。
这些都充分体现了：

1. 一般说来，只有黄金或白银才能作为世界，铸币和纸币都是不行的；但是，随着的发展，一些国家的纸币也具有某种世界的职能，如美元、马克、英镑、法郎、日元等。
2. 在国际贸易的购买和销售的金额，一般都通过银行结算：只有不能抵销的那一部分差额，才需用金、银来支付
提问：请同学们看书第19页“想一想”所提问题：具有五种职能，它们共同的本质是什么？
学生讨论略

 
小结
这节课我们学习了的职能，即价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界。它们是在商品交换发展的不同阶段逐步具备的，价值尺度和流通手段是一产生就具有的两种基本职能。之所以具有五种职能就因为它的本质是一般等价物。

1.    的职能是什么？其中哪几个是基本职能？
2.    什么是价值尺度？为什么能充当价值尺度？
3.    什么是价格？价值与价格有怎样的关系？
4.    什么是商品流通？什么是流通手段？二者的区别在哪里？
5.    最初的形态是什么？后来有哪些发展？

1、价值尺度职能

（1）价值尺度职能的含义

（2）充当价值尺度的原因

（3）作为价值尺度的只是观念上的

（4）价格是价值的表现

3、贮藏手段职能

4、支付手段职能

（1）       含义：用来清偿债务、支付赋税、租金、工资等

（2）       出现原因：随着赊帐买卖的产生而出现

5、世界职能

二、 纸币的产生和发展

成本

磨损、流失

流通

保管、携带、运输

铸币

铸造成本高

流通中易磨损，造成贵金属的无形流失

因不法之徒切削或熔解金属而带来流通不畅

容易保管、携带、运输

纸币

印刷成本低

不会造成贵金属的无形流失

不会因金属原因造成流通不畅

不容易保管、携带、运输

（4）人民币的主币和辅币

主币：元（圆）

辅币：角、分

（5）世界上主要国家和地区所使用的纸币名称

2、流通中所需的量的公式

（3）通货膨胀的危害

4、在社会主义社会，要正确对待

探究活动

一、

组织学生调查一下某一日外汇兑换比例及主要国家纸币的名称。

纸币名称

与人民币的兑换比例

美国  

日本  

韩国  

俄罗斯  

欧洲  

澳大利亚  

新西兰  

加拿大  

二、

讲解及其发展过程，应该让学生了解一下我国的发展过程。教师可以让学生访问一下一些古钱币收藏家，通过访问，使学生知道我国曾经出现过哪些钱币。并完成以下表格。

钱币名称

钱币图样

夏  

商  

西周  

东周

春秋  

战国  

秦

西汉

东汉

三国

魏  

蜀  

吴  

两晋

西晋  

东晋  

南北朝

南朝  

北朝  

隋朝

唐朝

五代十国时期  

宋朝  

元朝  

明朝  

清朝  

北洋政府  

国民党政府  

解放区  

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