3.2细胞器—系统内的分工合作ppt|3.2细胞器——系统内的分工合作

高一生物教案 2015-02-21 网络整理 晴天

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                              2细胞器——系统内的分工合作  一、知识结构 
 
                                      二、教学目标       1、举例说出几种细胞器的结构和功能。       2、简述细胞膜系统的结构和功能。       3、制作临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。       4、讨论细胞中结构与功能的统一性,部分与整体的统一性。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]       ⑴几种主要细胞器的结构和功能。⑵细胞膜系统的结构和功能。[解决方法]⑴利用教材中的插图指导学生认识,细胞内主要的细胞器,列表比较它们的结构和功能。⑵以合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程图解为例,探究细胞膜系统的结构和功能。2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴细胞器之间的协调配合。⑵制作人的口腔上皮细胞临时装片,使用高倍镜观察线粒体。[解决方法]⑴发挥图解的作用,利用已知,探究细胞器之间的协调配合。⑵教师利用演示镜指导学生观察。四、课时安排2课时五、教学方法识图——感知科学过程和方法——实验观察——解决问题的教学模式。六、教具准备实验器材、图片。七、学生活动       1、观察、讨论、思考回答相关问题。       2、完成实验。八、教学程序(一)明确目标(二)重点、难点的学习与目标完成过程第1课时[问题探讨]结合教材p44图示,回答讨论题。1、一件优质产品是如何通过各车间的部门之间的配合生产出来的?2、细胞内也存在类似的部门或车间吗?你能举出例子吗?3、细胞内有哪些“车间”?它们是如何分工的?       投影教材p45——46的插图让学生认识细胞内主要的细胞器。教师归纳总结:一、细胞器之间的分工 名称 分布 形态 结构 成分 功能 线粒体 普遍存在于动植物细胞 大多数呈椭球形 外膜、内膜(双层膜结构)、嵴、基粒、基质 蛋白质、磷脂、有氧呼吸酶、少量dna和rna 有氧呼吸的主要场所,“动力车间” 叶绿体 主要存在于叶肉细胞和幼茎皮层细胞内 球形、椭球形 外膜、内膜(双层膜结构) 蛋白质、磷脂、光合作用的酶、色素、少量dna和rna 光合作用的场所,“养料制造车间”“能量转换站” 内质网 绝大多数动植物细胞 网状 (单层膜结构) 蛋白质、磷脂等 增大了细胞内的膜面积:与蛋白质、脂质、糖类的合成有关;蛋白质等的运输通道;“有机物的合成加工车间” 高尔基体 普遍存在于动植物细胞 囊状 (单层膜结构) 蛋白质、磷脂等 动物细胞:与分泌物的形成有关,表现在对蛋白质的加工和转运 植物细胞:与植物细胞壁的形成有关 “蛋白质的加工车间”和“发送站” 核糖体 普遍存在于动植物细胞 椭球形粒状小体 游离于基质,附着在内质网、核外膜上(无膜结构) 蛋白质、rrna 合成蛋白质的场所,“生产蛋白质的机器” 中心体 动物细胞、低等植物细胞 “+”形 两个互相垂直的中心粒及其周围物质构成(无膜结构) 微管蛋白 动物细胞的中心体与有丝分裂有关 液泡 植物细胞 泡状 液泡膜、细胞液(单层膜) 蛋白质、磷脂、有机酸、生物碱、糖类、无机盐、色素等 调节细胞的内环境,使细胞保持一定渗透压,保持膨胀状态 溶酶体 动物细胞、植物细胞 囊状 囊状(单层膜)   “酶仓库”和“消化车间”                                1234
 
               教师指导学生对植物细胞和动物细胞结构进行比较。科学家是如何分离各种细胞器的呢?       教师介绍教材p51美国科学家克劳德和比利时科学家德迪夫的工作,强调研究细胞器的过程和方法。       就让我们通过高倍镜来观察一下叶绿体和线粒体吧![实验]用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体,教师指导学生按教材p47方法步骤完成实验。该实验要注意:1、观察叶绿体的装片应始终保持有水状态。2、观察线粒体时应注意掌握染色的时间。3、以叶绿体为运动标志,顺便观察一下细胞质的流动。       (三)总结       各细胞器的主要功能。       (四)作业布置       教材p50一 1、3       (五)板书设计第2节细胞器——系统内的分工合作一、细胞器之间的分工1、8种细胞器 名称 分布 形态 结构 成分 功能 线粒体 普遍存在于动植物细胞 大多数呈椭球形 外膜、内膜(双层膜结构)、嵴、基粒、基质 蛋白质、磷脂、有氧呼吸酶、少量dna和rna 有氧呼吸的主要场所,“动力车间” 叶绿体 主要存在于叶肉细胞和幼茎皮层细胞内 球形、椭球形 外膜、内膜(双层膜结构) 蛋白质、磷脂、光合作用的酶、色素、少量dna和rna 光合作用的场所,“养料制造车间”“能量转换站” 内质网 绝大多数动植物细胞 网状 (单层膜结构) 蛋白质、磷脂等 增大了细胞内的膜面积:与蛋白质、脂质、糖类的合成有关;蛋白质等的运输通道;“有机物的合成加工车间” 高尔基体 普遍存在于动植物细胞 囊状 (单层膜结构) 蛋白质、磷脂等 动物细胞:与分泌物的形成有关,表现在对蛋白质的加工和转运 植物细胞:与植物细胞壁的形成有关 “蛋白质的加工车间”和“发送站” 核糖体 普遍存在于动植物细胞 椭球形粒状小体 游离于基质,附着在内质网、核外膜上(无膜结构) 蛋白质、rrna 合成蛋白质的场所,“生产蛋白质的机器” 中心体 动物细胞、低等植物细胞 “+”形 两个互相垂直的中心粒及其周围物质构成(无膜结构) 微管蛋白 动物细胞的中心体与有丝分裂有关 液泡 植物细胞 泡状 液泡膜、细胞液(单层膜) 蛋白质、磷脂、有机酸、生物碱、糖类、无机盐、色素等 调节细胞的内环境,使细胞保持一定渗透压,保持膨胀状态 溶酶体 动物细胞、植物细胞 囊状 囊状(单层膜)   “酶仓库”和“消化车间”        1234
 
  3、分离细胞器的方法       4、观察叶绿体和线粒体第2课时      学习阶段 教师组织和引导 学生活动 教学意图 复习旧知,引起注意 提问:“观察动植物细胞亚显微镜结构示意图,回忆一下细胞的主要结构有哪些?核糖体、内质网、高尔基体和线粒体有什么功能?” 质疑:“核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关,它们之间有什么关系吗?科学家是怎样研究这个问题的呢?” 观察并回答问题,简要说出细胞组成及核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关。 在学生学习的基础上进入新内容的学习。     创设问题情境,激发兴趣。 导学 介绍帕拉德对“分泌蛋白合成和运输”的设想、采用的科学方法和实证研究过程。 倾听,获取科学研究的过程和方法。 使学生认同科学研究成功的要素——探索精神。理性思维及技术手段的支持。 主动探索,获得知识 引导学生独立或小组合作完成资料分析。 选择有代表性的学生发言,总结出分泌蛋白合成的场所、运输的过程及能量的供给。 提问:在分泌蛋白合成和运输过程中,有哪些膜结构参与? 分析讨论“分泌蛋白的合成和运输”,注意膜结构的重要性。     结合各种细胞器协调配合合成蛋白质的过程,思考回答问题。 强调膜结构的重要性,为建构生物膜系统的概念奠定基础。     充分利用教材中的图解,引导学生通过观察、讨论、归纳获得知识。 加工信息,建立知识间的联系 引导观察分泌蛋白运输到细胞外的过程示意图。 讨论:有哪些膜结构参与了分泌蛋白的合成和运输? 引导观察:内质网膜与细胞膜、核膜有什么关系? 引导学生总结:生物膜系统的组成和作用。 描述分泌蛋白运输到细胞外的过程。 明确内质网、囊泡、高尔基体、细胞膜参与分泌蛋白的合成和运输。 观察内质网膜与细胞膜、核膜相互联系的图解,理解细胞内膜结构间的关系。 明确细胞器膜、细胞膜、核膜等结构构成了生物膜系统,以及在细胞生命活动中的作用。   师生共同讨论,进一步掌握知识要点。 四、总结       细胞器在细胞生命活动中的作用。强调细胞作为基本的生命系统,正是通过细胞中各种结构(包括细胞器)在结构上的联系,在功能上的协调配合而形成统一整体的。五、作业布置       教材p50练习一2、4、二六、板书设计二、细胞器之间的协调配合     1234
三、细胞的生物膜系统       1、概念       2、生物膜之间的转化关系            
 
 3、生物膜系统在细胞的生命活动中的作用。 

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