53att_5.3ATP的主要来源——细胞呼吸教案
【jiaoan.jxxyjl.com--高一生物教案】
5.3 atp的主要来源——细胞呼吸
教学目标：
知识目标：1、简述细胞呼吸的概念；
2、说出酵母菌细胞呼吸的方式和产物。
能力目标：1、尝试进行对比实验方案设计；
2、学会对实验条件的控制和对实验结果的检测；
3、在有关实验、探究等问题讨论中培养运用语言表达的能力以及分享信息的能
力。
情感态度与价值观：通过探究活动，使学生在探究学习细胞呼吸概念的过程中，同时培养科学的学习方法，养成科学态度，建立科学价值观。
教学重点和难点：探究酵母菌细胞的呼吸方式。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
评 价
情景创设引入课题
展示课件：atp 的
结构简式及atp的利
用与生成。
问：atp的主要来源？
介绍一初中实验。
展示问题探讨中问题。
复习、讨论、回答。
对实验结果进行
分析。
比较呼吸作用与
物质燃烧区别。
通过复习引入
课题。
启发学生对比
两种释能方式，
产生认知冲突，
提高思维兴奋性。
细胞呼吸的概念
给出细胞呼吸的概念并
分析；
问题：呼吸作用与我们
通常了解的“呼吸”是
一回事吗？
学生阅读、思考，
回忆人体呼吸的
过程，尝试回答
问题。
在学生已有知识
背景下主动建构
知识。
探究酵母菌细胞的呼吸方式
探究准备
介绍酵母菌的基础知识
及本探究活动的要求。
学生看书，初步知
道酵母菌的习性明
确对比实验的方法。
明确探究对象和
方法。
一、提出问题
引导学生思考日常生活
中有关酵母菌知识，尝试
提出探究的问题。
展示参考案例。
分析实验结果，得出
实验结论。
思考回答问题。
引导关注生活现
象，调动思考积
极性。培养提出
探究问题的能力。
二、作出假设
要求学生对参考案例的
问题，作出相应的假设。
展示参考案例。
学生思考回答。
培养语言表达能
力。
三、设计实验
1、引导梳理实验总体思
路：
①实验条件的控制；
②实验产物的检测；
③实验正常条件的保持。
2、展示教材案例并引导
学生分析。
学生思考、讨论老师
提出的问题，运用已
有知识回答问题，
加深对实验控制的
理解。
引导学生层层思
考，培养知识迁
移运用能力和小
组合作能力。
四、进行实验
强调观察与记录。
尝试设计记录的表格。
培养实验能力。
五、结论交流与运用
1、 说出酵母菌呼吸的
方式，每种呼吸方式的
条件和产物。
2、重铬酸钾在日常生活
中有何用处。
分析实验结果，得出
实验结论。思考回答
问题。
培养语言表达能力。
拓展思维，及时联系生活。
课堂练习
展示习题
学生动手完成。
及时反馈、巩固
学生对知识的理
解和掌握。
课后作业
布置课后预习要求：
预习细胞呼吸的方式、
原理及应用。
学生课后预习。
培养阅读能力
及良好的学习
习惯。
反思：
本节课是新课程的一节探究课，教案设计简洁、合理，多媒体课件生动而富有启发性，学生活动内容丰富，教学过程师生互动融洽，基本达到了预期的目标。
存在问题：1、班生规模较大，教师无法顾及全部学生的活动状况。12
2、鉴于课时的原因，留给学生思考的时间不够，虽然每个提问都会有人回答，但是并不
等同于多数同学的思维都得到了答案。
3、本校学生来自不同初中学校，各初中校的办学水平不同，有的乡下学校实验开设少。
学生的探究能力、实验技能存在明显差异，在同一个班级很难得到兼顾，其结果是小组中动手能力强的更有动手机会，动手能力差的虽然可以从旁观察，但是不能等同于自己的实践，有可能导致一些学生出现畏难、不自信的情况。
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