细胞的物质输入和输出思维导图_细胞的物质输入和输出

【jiaoan.jxxyjl.com--高一生物教案】

教 学 课 题

物质跨膜运输的实例

教 学 课 时

总2课时    第1、2课时

教 学 目 的

知识目标

举例说出细胞膜是选择透过性膜。（了解）

能力目标

⑴尝试提出问题，作出假设。（模仿）

⑵进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。（独立操作）

情感目标

通过课件展示及问题讨论，使学生了解科学探究的艰辛和难度，培养科学思维的良好品质。

教 学 重 点

举例说出细胞膜是选择透过性膜。

教 学 难 点

尝试提出问题，作出假设。

教 学 方 法

启发探究、研讨式学习、课件演示法、讨论法

教 具 准 备

制作《物质跨膜运输的实例》flash课件

教 学 课 件

《物质跨膜运输的实例》flash课件

教    学    过    程

教师主导活动

学生主体活动

设计思想

引入新课：

一、渗透现象：

播放渗透作用演示动画，提出问题：

①漏斗管内的液面为什么会升高？

②如果用一层纱布代替玻璃纸，液面还会升高吗？？

③如果烧杯中也是同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎么样？

仔细观察实验前后装置内叶面的变化，思考后回答。

归纳出产生渗透现象两个必要条件：①

②半透膜；浓度差。

通过演示动画，激发学生学习的兴趣，并调动其思维。

二、细胞的吸水和失水

播放红细胞在低渗溶液和高渗溶液中形态变化的动画，提出问题：

④细胞在什么情况下吸水？又在什么情况下失水？

继续设问：

⑤红细胞的膜是不是相当于半透膜？

⑥当外界溶液浓度很低时，红细胞一定会因为吸水而涨破？如果换成植物细胞呢？

播放动画，演示植物细胞结构。

三、探究

请同学就课本p61举出的两种现象进行思考。

请各小组推荐一名同学，交流讨论结果。包括三个方面：提出问题、作出假设、实验方案及结果预期。

对各组讨论的结果进行展示、点评，并针对不足提出新的问题供各小组修正实验方案。

对修正结果进一步评价。

四、植物细胞的质壁分离和复原实验

播放动画，提出问题：

⑦当洋葱紫色表皮细胞处于不同浓度蔗糖溶液中分别发生了什么现象？

⑧为什么质壁会分离？说明什么？

⑨这里的“质壁”分别指的是什么？

继续设问：该实验如果成功了，你能从中获得哪些有效的信息？

五、其他实例

播放课件，结合课本描述归纳。

细胞膜、其他所有生物膜都是选择透过性的膜。

课堂练习：略

仔细观察不同浓度外界溶液下，红细胞形态的变化，思考回答。

归纳出细胞吸水和失水的条件：

外界溶液浓度＞细胞内液浓度   吸水

外界溶液浓度＜细胞内液浓度   失水

外界溶液浓度＝细胞内液浓度不吸水不失水

结合所观察到的现象，思考回答。

观察植物细胞与红细胞的异同。

阅读课本p61探究文字，分小组就有关现象尝试提出问题、作出假设，写出实验方案、准备班级交流。

各小组交流：

1.提出的问题

2.做出的假设

3.实验方案设计及可能出现的结果

展开新的探讨，修正实验方案。

观看动画，通过讨论、辩论，回答问题。

当植物细胞处于：

高渗溶液中---质壁分离

低渗溶液中---质壁分离复原

等渗溶液中---不变化

全透性与半透（选择透过）性

原生质层和细胞壁

（见课件）

膜的选择透过性具有普遍性。

深入引导学生思维，明确探究的目标，展开思维迁移。

使学生模仿开展研究活动，体验科学研究的严谨性。12

落实独立操作的技能目标。

培养学生严谨治学的态度。

培养观察能力，分析、归纳、修正能力。

分析能力、获取信息能力

知识与能力的再迁移

板书设计

引入新课：

一、渗透现象：

二、细胞的吸水和失水

三、探究

三个方面：提出问题、作出假设、实验方案及结果预期。

四、植物细胞的质壁分离和复原实验

五、其他实例

播放课件，结合课本描述归纳。

细胞膜、其他所有生物膜都是选择透过性的膜。

布 置 作 业

课后：一、二

教 后 反 思：

本节课最大的优势就是运用多媒体教学手段开展教学活动，能够把学生看不到摸不着的东西通过动画的形式形象化、生动化，从而大大提高课堂教学的整体效率和时效性。

优点：1.问题串有梯度，能调动学生的积极思维；

      2.多媒体课件直观演示，利于学生内化知识；

　　　3.“教”是为了“不教”，从设计理念上始终贯穿“学生为主体”，教师只做点评、点拨，从而使学生有所得，有利于培养科学研究的精神和能力。 

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