[4.2是什么节日]4.2第2节 基因对性状的控制
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生物14 第2节基因对性状的控制
一、知识结构二、教学目标 1、解释中心法则。 2、举例说明基因与性状的关系。三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法[教学重点] ⑴中心法则。⑵基因、蛋白质与性状的关系。[解决方法]⑴运用教材中的资料分析，让学生了解中心法则。⑵由遗传现象的实例入手，得出基因与性状的关系。2、教学难点及解决方法[教学难点]基因、蛋白质与性状的关系。[解决方法]运用教材中的两类遗传现象的实例，说明基因对性状的控制存在两种情况：直接控制和间接控制。四、课时安排1课时。五、教学方法举例、讲解法。六、教具准备相关资料、图片。七、学生活动1、让学生分析资料，亲身感受科学发展的过程。2、学生总结基因、蛋白质和性状的关系。八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：1957年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从dna→dna；也可以从dna→rna。但遗传信息不能从蛋白质→蛋白质，也不能从蛋白质→rna或dna。克里克的中心法则有没有不足之处呢？[资料分析]投影教材p69的三个资料，引导学生分析。教师归纳总结：
要求学生明白遗传信息流向的途径有：⑴dna→dna：dna的自我复制；⑵dna→rna：转录；⑶rna→蛋白质：翻译；⑷rna→rna：rna的自我复制；⑸rna→dna：逆转录。学生阅读教材p69相关内容。教师运用豌豆的圆粒与皱粒、白粒、白化病实例，请学生说出基因是如何控制这些性状的。这些基因通过控制酶的合成控制代谢过程，从而间接实观对生物性状的控制。教师出示囊性纤维病的病因图解：cftr基因缺失3个碱基
cftr蛋白质的结构异常，导致功能异常
患者支气管内黏液增多 12
黏液清除困难，细菌繁殖，肺部感染又如一个人的控制血红蛋白分子结构的基因不正常，那么这个人就会合成结构异常的血红蛋白，红细胞的形状就由正常的圆饼状变为异常的镰刀型而引起疾病。上述基因是通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。
最后，通过“人的身高”这一事例，说明在自然界，不仅存在单基因对性状的控制，而且存在多基因对性状的控制，以及环境对性状的影响。引导学生完成[技能训练]提出假说，得出结论；[问题探讨]巩固本节课所学知识。（三）总结中心法则的内容，基因控制生物体性状的两种情况。（四）作业布置 教材p71练习。（五）板书设计第2节 基因对性状的控制一、中心法则的提出及其发展 1、克里克的中心法则 2、中心法则的发展 3、完善后的中心法则 二、基因、蛋白质与性状的关系 1、间接控制 2、直接控制 3、基因型与表现型的关系，基因的表达过程中或表达后的蛋白质也可能受到环境因素的影响。 4、生物体性状的多基因因素：基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间多种因素存在复杂的相互作用，共同地精细地调控生物的性状。 5、细胞质基因：线粒体和叶绿体中的dna中的基因都称为细胞质基因。母系遗传。 12
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【教材分析】人教版必修1第4章共3节内容，第1节《物质跨膜运输的实例》，第2节《生物膜的流动镶嵌模型》，第3节《物质跨膜运输的方式》。第1节主要说明细胞膜是选择透过性膜，膜为什么具有选择透过性？这与膜结构有关，膜结构又是解释物质跨膜运输的方式的基础。这3节内容的内在联系是：功能—结构—功能。由此可...
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一、--（一）教学目标的确定 在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“概述蛋白质的结构和功能”，“概述”属于理解水平，首先要理解蛋白质的基本组成单位──氨基酸的结构特点，以及由氨基酸形成蛋白质的过程，要达成新课标的要求，确定本节的知识目标为：“说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质...
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一、教材分析 1 地位作用 本节课是高中生物新课改生物必修1分子与细胞第三章第一节的教学内容，本节课的教学内容是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的，所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面的知识，又能为学生学习动物和植物的代谢作好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。因此...
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实验原理植物细胞的细胞周期包括分裂间期和分裂期的前期、中期、后期和末期。在分裂周期中，细胞和细胞中的dna、染色体和姐妹染色单体发生一系列的变化。本实验就是通过模拟植物细胞有丝分裂过程，认识细胞有丝分裂各个时期的特点和各个时期遗传物质的变化。目的要求1 通过模拟实验，认识和理解有丝分裂过程中，dna...
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设计思想高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，所以在教学时，应注意联系学生的生活经验，利用图解加强教学的直...