《荷花淀》的教学设计|《荷花淀》教材分析与教学设计

高三语文教案 2014-11-26 网络整理 晴天

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教材分析 教学设计 小学教师的目的,根据中师文选《大纲》的要求和本单元的训练重点,遵照中等师范学校 “大信息、全方位、多媒体、高效益”的课堂教学要求,我们集认知、技能、情感性目标为一体,为本课拟定了五个教学目标 。下面简单介绍这些目标及其教学方法。    目标一:找出文中的对话描写,说明它们表现了人物怎样的思想感情,并通过分角色朗读准确表达其中蕴蓄的丰富内涵。    这是本课的教学重难点。我们采用“领悟式学法”——教师精讲“夫妻夜谈”,让学生领悟并总结分析人 物对话的方法:1.熟读全文,结合上下文分析;2.抓重点词。如两处“笑”和“小声”,单音节词“谢”和“ 嗯”等;3.注意句中状语。如“总是”“呆呆”等;4.与他与对比。紧接着,让学生练习“试法”:以组为单 位分析讨论第二部分的“商议探夫”。最后布置学生课后独立分析第三部分的对话,并仿写一则人物对话片断 。    由悟法、试法到用法,由阅读理解到尝试写作,并注意从课内向课外延伸,最终彻底攻破教学重难点。    目标二:找出环境描写的语段并说明其积极作用。    这是本课教学的次重点,旨在让学生学习体会孙犁先生“诗体小说”的语言特色和乐观向上的创作风格。 环境描写的作用在《祝福》中已经做了介绍,本课应有所提高。我们先让学生归纳总结其积极作用——为情节 的展开设下伏笔;缓和紧张气氛;表现乐观情趣。然后请个别同学当堂指出每一处的具体作用,最后指导大家 有感情地朗读、背诵“月下编席”和“阳光下的淀上风光”,加深理解,培养语感。    从具体到抽象再到具体,遵循学生的认知过程,体现了美国教育和心理学家本杰明S·布卢姆的“目标教学 ”思想。    目标三:通过与祥林嫂、小芹、妞儿等人物形象性格异同的对比分析,充分认识在中国共产党的教育引导 下,抗日根据地,尤其是白洋淀劳动妇女的性格特点。    这仍为本课教学的次重点,可以让学生了解类比分析的方法,提高他们分析人物形象的水平。前两位人物 刚分析过,妞儿可加以简单介绍,比较分析简便易行。    目标四:准确简练地给课文编写段落层次提纲。    这是本课教学的又一个次重点。它既能提高学生分段分层的水平,又能督促他们在课外认真阅读理解课文 ,节省课堂教学时间。教学方法可采用“评点法”。点拨要点有:1.尽量用词和短语;2.格式对称工整;3.第 三部分的层次划分。(见“教材分析)    目标五:紧扣课文对作家作品及其创作风格进行简单的分析介绍。    时代背景、作者简介没必要篇篇都设、面面俱到,也不一定全放在讲读课的第一个环节由教师完成,这应 该让未来园丁有一个明确认识。本课我们放在最后:讲读完课文后让学生自己查阅工具书,紧扣这篇代表作总 结孙犁先生“诗体小说”的创作风格;关于他的生平和著作不强求牢记在心。    下面是分课时教学内容安排:第一课时:目标一、四;第二课时:目标二、三;第三课时:目标五,当堂 评议修改第一课时布置的仿写片断。    (注:引文多出自百花文艺出版社出版的《孙犁文集》和《晚华集》。)

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