传统纹饰民族风格教案_传统纹饰·民族风格

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东区中学初中部精品课程研用美术教学

第六单元 让生活插上翅膀

1、       传统纹饰·民族风格 教  材：岭南美术出版社《美术》15册 课  题：传统纹饰·民族风格 课  型：综合探索课    课时安排：一课时 教材分析： 传统纹饰是我国传统文化的宝库，由每个朝代的更替，每段历史的积淀慢慢而形成，它蕴含着丰富的文化内涵和底蕴。到今天，她还一直影响着我们的生活环境。这节课我们将带给学生崭新的视觉感受，让传统纹饰也可以很“潮”。通过本课的教学，我们力图从别的角度带领学生走进我国传统纹饰的殿堂，体会传统纹饰的人文寓意，认识传统纹饰的基本种类和构成，让学生了解到当今社会生活上的方方面面很多都继承了传统纹饰的精髓，他们依然展示着艺术的芬芳，透露着中华民族的智慧和力量。 学情分析： 学生在初一历史课程中对我国的传统文化有所了解，比如彩陶、青铜艺术，但对其中的传统纹饰风格、美感了解不多，加上学生生活在现代的膨胀社会，在生活中缺少对传统文化的探讨，不利于学习活动的开展。正因为了解不多，才有一种新鲜感和神秘感，教师可以加以引导，以调动学生的学习动力和积极性。 教学理念： 在“综合· 探索”学习领域里，引导学生通过欣赏、绘制具有深厚民族文化内涵的传统纹饰，了解各个时代不同的审美文化内涵和民族风格，借此深入探讨传统纹饰与现代生活的关系，并把传统纹饰的元素和吉祥幸福的文化内涵应用到我们的现代生活中去。 教学目标： 1、通过对古代纹饰的认识和解读，使学生看到古代纹饰在现代社会的魅力和光芒。 2、通过收集和教学使学生了解中国传统纹饰的特点、用途和种类。 3、能使学生大胆评价自己喜欢的纹饰，表达自己的见解和情感。 4、增强学生的民族自豪感和动手创作能力。 教学方法： 1、以小组形式组织课堂，并以讨论、展示、创作、评价等形式调动学生自主学习。 2、启发学生用正确的态度、情感、价值观去欣赏传统纹饰。 3、运用多媒体教学手段，做到声像结合，视听感受。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         教学重点： 1、           了解传统纹饰的种类和构成的形式规律。 2、           掌握抽象纹饰与具象纹饰各自的特点。 3、           尝试应用传统纹饰装饰现代用品。 教学难点：传统纹饰的造型方法 教学课时：1课时 教学准备：制作多媒体课件，学生提前预习准备和传统纹饰资料的收集。 教学设计： 12

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前准备     让学生在互联网上寻找一些有古代花纹的器物。能让学生初步了传统纹样装饰的器物不同的社会用途。为本节课所学的内容打好知识基础。     收集传统纹饰的相关资料。        让学生习惯参与各种信息的收集活动，培养其主动学习的能力。

课堂引入 通过一段ppt展示20张图片，前10张为传统纹饰装饰的古代器皿，后10张为传统纹饰装饰的现代用品。观看之前让学生思考“前十张图片和后十张图片的区别，并且看看两者有什么联系。   学生分组回答。 1、 锻炼学生口语表达能力。 2、训练学生的观察能力。

课堂发展 1放ppt，纹饰是器物上装饰花纹的总称。按照表现题材的特征不同分为两大类：1）、抽象纹饰 2）、具象纹饰 2、接下来我们学习一下纹饰一般的组织形式：也就是说纹饰的构成办法，由于我国纹饰复杂多样，今天我只能介绍一些简单的、常见的构成方式。 1）、单独纹饰 2）、适合纹饰 3）、连续纹饰，   在很多古代器物中，往往结合了多种的构成方式，我们说他是综合构成。 3、古代器物不仅造型美观，而且还有很深的人文内涵，一般有：1）、祝福、2）、其托情感、3）、辟邪。 4、古代纹饰还影响着我们现代的生活，看看这些现代的用品，依然透着古代艺术的芬芳，展示着中华民族的智慧！ 5、探究式学习。   1）、以小组为单位，尝试给画在色纸上的现代生活用品上添加上精美的古代纹饰。 2）、在班上展示并讲解其特色。 提醒学生根据器物的形状、功用选择合适的纹样和相应的手法（单独纹饰、适合纹饰、连续纹饰等）进行装饰 6、展示小组作品，欣赏，评价。 学生对比分析，直观了解传统纹中抽象纹饰和具象纹饰的区别。 以小组为单位寻找合适的答案。 学生练习，交代注意事项，教师巡视辅导，注意时间的把握。 作业展示、评价 学生进行自评和互评，发表自己的感受 小组合作、探究学习，培养团结协作的精神。 通过简单练习，让学生学会将传统纹饰应用于生活的装饰和美化生活 学会评价，深化知识和能力

课后延伸     指导学生课后可把传统纹饰运用到更多的创作形式中去，创作好的作品可装饰自己的家庭及班级。                                                  12

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