《记承天寺夜游》教学设计 余映潮_《记承天寺夜游》教学设计13
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张笑天——《记承天寺夜游》教学案[教学目标]
1． 在疏通文意的基础上，以读入文，读通文句，读出韵味，熟读成诵。
2． 知人论世，联系文章写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。
3． 吟咏品味。文章富有诗情画意，引导学生品味文章画面的精美、语言的简练、布局的匠心所在。
[教学重点、难点]
联系作者当时的创作背景，通过文本的咬文嚼字，体会作者的心境，提高对于文章主旨的理解。
[教学过程]
一、 导入新课
苏轼是我国古代的大文豪，唐宋八大家之一，诗文都有很高的成就。今天我们就来学习一篇他所写作的小品文《记承天寺夜游》。
从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历，那么我们事先推测一下，作者为什么要夜游承天寺？这篇文章会不会描述他游玩时的心情？他的心情会是怎样的？下面我们来学习这篇课文，看看作者的思想感情与我们的推测是否相符。
二、 读以入文
1． 教师范读课文，学生听读，注意读音、节奏、停顿。
提示：寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）
2． 学生自读课文，注意读准字音，读清句中停顿。
3． 指名朗读课文，其他学生听读并评价。
4． 齐读课文。
三、 翻译理解
学生小组合作，疏通理解文意。注意下列语句的翻译：
1． 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
2． 但少闲人如吾两人者尔。
四、 品味鉴赏
齐读课文，思考：
1． 作者为什么要夜游承天寺？
2． 作者是怎样描写月色的？
3． 作者描绘的这幅月夜图有什么特点？
4． 请用生动的语言描绘这幅月夜图。
五、分析探究
再读课文，文中哪些句子表达了作者的情感？请结合背景，说说作者的情绪。
五、 熟读成诵
教学反思：
本文精华在于学生能否理解文章的末句，因此采用“知人论世，披文入情”的教学方法。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者尔。”以平淡朴实的文字诉说了作者内心复杂的情感。其中固然表现了作者那种解脱世俗、忘情自然的恬然旷达的思想，一种享受自然美的自慰自得的欣慰，然而仔细品味，又何尝不深重的流露出作为“闲人”的惆怅和愤懑呢？因此，讲解当时背景，苏轼贬居黄州，政治上受排挤，不能不造成他内心的苦闷。也许，辗转难眠正是两个沦落人起行赏月、派遣郁闷的原因所在，所以做个“闲人”，在自然中去自娱自乐、寻求解脱便在情理之中了。
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