《罗布泊_《罗布泊，消逝的仙湖》课堂实录 2篇

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《罗布泊，消逝的仙湖》教学实录 
师：同学们，我们今天学习吴干的一篇文章，叫《罗布泊,消逝的仙湖》。 
（师板书课题） 
师：（手指着“泊”字）同学们，我们注意这个“泊”字，偏旁是怎么写的？ 
生（齐声）三点水。 
师：这说明“罗布泊”原来跟什么有关系？ 
生（齐声）跟水有关系。 
师：这个“泊”字在这儿是什么意思？ 
生（齐声）：湖泊的意思。 
师：我们再看一看文章的题目，你能从这句话中读出些什么信息呢？ 
生1：罗布泊已经消逝了。 
生2：罗布泊是一个仙湖。 
圣：“仙”在这里是什么意思？ 
生（齐声）：美丽 
师：哪个同学能把他的意思合起来说说？ 
生1：罗布泊是一个仙湖，后来消逝了。 
师：对了，罗布泊曾是一个十分美丽的地方。你再读这个题目，你能读出文章怎样的感情基调？ 
生1：惋惜的。 
生2：悲痛的。 
师：还有难过的、遗憾的。老师带来了几幅图片，我们看一看——罗布泊的过去，罗布泊的现在。 
师：（打出图1）你瞧，这是现在的罗布泊，蓝天下都是黄沙，一滴水也看不见。 
师：（打出图2）这也是今天的罗布泊，你瞧，土地都已经盐碱化了。 
师：（打出图3）这棵树叫胡杨，你看看，因为干涸，它死掉了。 
师：（打出图4）你再看，这是刚刚死掉的胡杨林。 
师：（打出图5）哟，看，这就是以前的罗布泊，你看，都是水。 
师：（打出图6）再看，这一片绿地，是曾引用罗布泊的水灌溉过的良田，你看，满眼绿色，一片生机。 
师：美丽的罗布泊怎样会变成了现在连一滴水都没有的罗布泊呢？同学们打开课本，请同学们先给课文的每个自然段标上序号，然后以自己喜欢的阅读方式，比如默读、高声朗读的方式把这篇课文读一遍。 
  （生标自然段，接下来是自读。大多数同学是出声朗读，少数学生默读。师等所有学生都读完后打出一幅再现罗布泊过去状貌的图片） 
师：请同学们从课文中找出能配合这个画面的文段作为这幅图片的解说词。 
生1：罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。 
生2：这里牛马成群，绿林环绕…… 
师：这幅图片里有牛马吗？ 
生3：在船的不远处几只野鸭在湖上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着。 
师：这样美丽的仙境该用怎样的语气去朗读呢？ 
生（众）：欢娱的、愉悦的、高兴的。 
师：哪位同学用欢娱的语气给我们朗读示范一下？ 
生1：在船的不远处几只野鸭在湖上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着。 
师：他的朗读，就好象给我们的思维插上了两只翅膀，把我们带到了从前美丽的罗布泊。 
师：（点击鼠标，打出一幅展现罗布泊现在状貌的图片）同学们，文中的哪些文段可以作为这幅图片的解说词呢？ 
生1：罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪……罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。 
师：你告诉老师，此时的罗布泊是怎样的？ 
生1：荒凉的。 
师：这真让人感到恐怖。这些文字该怎样朗读？哪位同学愿意示范朗读一下？ 1234567
生2（用苍凉的语调）：罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪。夏天气温高达700c。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。 
师：我们听到了一个彻底荒凉的罗布泊。文中还有恰当的语段可以作为这幅画的解说词吗？ 
生3：站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。 
师：这里，“裸露”的“裸”是什么意思？ 
生（齐）：什么都没有穿。 
师：哦，全部暴露的意思。那“脱尽了”的“尽”又是什么意思？ 
生（齐）：脱光了，一丝不挂的意思。 
师：说“荒漠是大地裸露的胸膛”，说“大地在这里已脱尽外衣”， 这究竟是指什么？ 
生（众）：指大地的植被被破坏了。 
师：只是一般性的破坏吗？“你能看清那一道道肋骨的排列走向”又表明什么？ 
生（众）指植被被全部破坏，大地被严重伤害。 
师：对了，这种描写生动极了，用宋丹丹的话说就是不是一般的神，那是——相当的神。 
师：老师有个问题，那就是——作者为什么不直接说大地的植被被破坏，而要说“大地脱尽了外衣”呢？作者为什么这样写呢？从修辞的角度看，这是什么修辞方法呢？ 
生（众）：拟人。 
师：在这儿运用拟人的修辞方法，有什么好处，有什么意义吗？ 
（学生不知道如何回答这一问题，显得不知所措） 
师：这里作者运用了拟人的修辞方法，赋予了大地以生命，罗布泊像人一样，暴露在700c的高温下，怎么不痛苦呢？我仿佛能听到它痛苦的呻吟声。同学们这段解说词又该如何朗读呢？有哪位同学想试一试吗？ 
生（读）：站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。 
师：她的朗读使我们仿佛听到了罗布泊在痛苦地呻吟，让我们用掌声表示鼓励。 
（掌声响起） 
师：从前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟，没有一条溪。成了荒凉的痛苦的罗布泊，成了恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？ 
师：这么多同学举手啊，哪位同学没有发过言呢？ 
（师示意一名学生发言） 
生1：因为人们盲目用水。 
生2：因为人口激增，水的需求也跟着增加。 
师（插话）：“也”字很重要，它强调了一个因果关系。 
生3：因为盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个 的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了…… 
（师根据学生的发言，板书核心句：“四盲”像个 的吸水鬼。） 
师（指着板书上的“吸水鬼”）我们平常听到了都是“吸血鬼”，这里为什么不说“吸血鬼”而说“吸水鬼”？ 
生1：因为“四盲”指用水、截水、引水、抽水，都跟水有关，所以是吸水鬼。 
师：老师知道，“盲”是指盲目，那么“盲目”又是什么意思？ 
生：（众）“盲目”就是没有目的的，不考虑后果，只注重眼前。 1234567
师：大家说得好。“盲目”与上文中的哪个词想照应？？ 
生（齐）：“任意” 
师：文中又说“四盲”是巨大的“吸水鬼”，这“巨大”到底有多大？书里告诉了我们，大家找一找。 
生1：几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。 
师：这位同学真聪明，他用有串具体的数据告诉我们这个吸水鬼巨大的程度，这叫做列数字的说明方法。看看文章还有哪些地方告诉了我们具体问题？ 
生2：1958年，塔里木河流域有胡杨林780万亩，现在已经减少到420万亩。伴随着胡杨林的锐减，塔里木河流域里土地沙漠化面积从66%上升到84%。 
师：这位同学又用数字说明了罗布泊被破坏的严重程度。 
师：具体来说，这巨大的吸水鬼对罗布泊造成了怎样的破坏呢？ 
生3：断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡。 
师：刚才这位同学发言的时候，我打断过他的发言，对不起。这位同学说出了罗布泊被破坏的严重程度。 
师：“马上”说明了—— 
生(齐)：变化速度快。 
师：“全部枯死”、“成片死亡”说明了—— 
生（齐）受破坏的程度很大。 
师：悲剧仅仅是罗布泊 吗？ 
生（齐）：不是，还有青海湖，月牙泉。 
师：那么我们该怎么办呢？作者呼吁，救救青海湖，救救月牙泉。那么怎么救呢？ 
生（众）：减少盲目开发、用水，要有可持续发展的观念。 
师：作者通过文章告诉我们，要合理的开发使用水资源，要有可持续发展的观念，要有一种忧患意识。让我们看看文章的结构，作者把令人恐怖的罗布泊呈现在我们眼前，告诉我们其中的原因也就可以了，为什么要写罗布泊美丽的过去？把对罗布泊美丽的过去的描写去掉好吗？为什么呢？ 
生1：不能去掉。这是一种对比，通过写美丽的过去引起人们美好的想象和联想，使人们更注重环保。 
师：（点击鼠标，打出字幕）美丽的罗布泊你看到了，荒凉的罗布泊你也看到了，假设你作为一个世纪老人，见证了罗布泊百年的沧桑，你将向人们说些什么？大家可以议一议，也可以些一些。 
师：（对着学生）老人你好，想听听你对罗布泊的诉说—— 
生1：要节约用水，保护环境。 
生2：美丽的罗布泊已经离我们远去了但青海湖和月牙泉离我们还很近，我们要保护他们，不让罗布泊的悲剧再次上演。 
师：地球是我们每个人的家园，保护地球就是保护我们的家园，保护地球就是保护我们自己。让我们来保护我们的地球家园。 
（该课荣获第六届“语文报杯“全国中青年教师课堂教学大赛一等奖）

教学目标：

1、通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因。

2、使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

3、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 

教学重点：

了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

教学难点：

使学生树立环保意识和可持续发展的观念。 

设计思路：

我首先用简洁语言概括有关罗布泊的历史，然后出示现在罗布泊的图片，引起学生的好奇心，并激发了学生阅读的兴趣。我有从题目入手，先解题，然后请学生就题目提问题：罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？造成罗布泊生态环境被破坏的原因什么？全文表达作者怎样的感情？等等。再此基础上，引领学生认真朗读，整体感知课文内容，学生通过朗读明白罗布泊过去是广阔美丽、充满生机的仙湖绿洲：周边牛马成群、绿洲环境、河流清澈。而现在却变成一片死寂的荒漠：胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。变化的原因是人为改道和盲目滥用塔里木河水资源。罗布泊的历史与现状对比鲜明，反差巨大，令人深思。通过这样的比较分析，使学生理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识和可持续发展的观念。最后我通过充当世纪老人，品位文章语言加强理解作者强烈的忧患意识；通过找出周围环境遭到破坏的事例，写宣传标语增强学生环保意识。最后布置的作业也是围绕环保问题来设计的。1234567

课堂实录

师：我曾特别向往一个地方,那就是罗布泊，它曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”。请同学们看图片（出示现在罗布泊的图片），我想此刻同学们会很吃惊说：“这哪是“世外桃源”、“人间奇景”？是啊，同学们！这黄沙漫天的戈壁滩在30年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的绿洲。那为什么在短短30年之后，罗布泊会变成沙漠了呢？这节课，我们一起走进《罗布泊，消逝的仙湖》。（板书课题：罗布泊，消逝的仙湖）

师：罗布泊，“泊”是什么意思？

生：“泊”有三点水，应该是有水的地方。

生：泊就是湖。

师：你怎么知道？

生：从题目“罗布泊，消逝的仙湖”知道的。

师：那题目“罗布泊，消逝的仙湖”是什么意思？

生：“罗布泊，消逝的仙湖”就是说罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今却消逝了。

师：针对题目，你能提出哪些问题？

生：罗布泊现在是什么样的？

生：罗布泊曾是怎样一个仙湖？

生：罗布泊什么时候消逝的？

生：罗布泊怎样消逝的？

生：罗布泊为什么消逝？

师：这两个问题都是问罗布泊消逝的原因，是一个问题。

生：罗布泊消逝带来怎样的后果？

师：同学们提出了这么多有价值的问题，下面请同学们带着问题朗读课文，感知课文内容，朗读过程中解决生字词。

（生读课文）

师：读完课文，首先检查同学们认识这些生字吗？（出示生字）

（一生试读，集体订正，再由一学生领读。）

师：既然大家读完了课文，下面我们来思考先前提出的问题。罗布泊曾经是一个怎样的仙湖？

生：罗布泊曾经是一个美丽的仙湖。

师：你能说出它具体怎么美丽吗？

生：“那里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。”

师：我们用什么词概括？

生：（齐答）绿洲。（师板书：绿洲）

师：还有哪位同学想说？

生：“罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”

师：我们再用什么词概括一下？

生：（齐答）仙湖。（师板书：仙湖）

师：同学们已经从课文中找到详细描写罗布泊昔日风情的句子，对昔日的罗布泊有所了解，真的是“世外桃源”。那现在的罗布泊又是什么样子呢？

生：“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，”“天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。”

师：后一句话我们可用哪句诗句概括？

生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。

师：我们用哪些词概括今天的罗布泊？

生：戈壁滩

生：荒漠

生：罗布泊消逝（师板书：荒漠  消逝）

师：罗布泊今昔对比，令人痛惜。是什么原因导致罗布泊消逝呢？请同学们速读课文9——14自然段，从中画出相关语句。

（生读课文9——14自然段）

师：请用自己的话交流一下是什么原因导致罗布泊消逝。

生：1925年到1927年国民党将塔里木河改道导致下游干旱缺水，耕地废弃，沙化扩展。

生：虽然在1952年把河道又改过来了，但是两岸人口大增，用水量增加，导致塔里木河缺水。

生：盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“盲目”导致上游水被抽干了，下游就没水了。1234567

师：“盲目”是什么意思？

生：没有计划性。

师：盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。

师：同学们已经找出罗布泊消逝的原因，正是由于两次改道和“四盲”使罗布泊走向了毁灭。（板书：改道  四盲）

师：罗布泊的消逝造成什么严重后果呢？请侯玉莹同学朗读15——24段，其他同学从课文中划出相关语句。

师：谁能用自己的话概括一下罗布泊消逝带来的后果。

生：胡杨林死亡，绿色长城消逝，土地沙漠化严重。

生：罗布泊变成了沙漠，与塔克拉玛干沙漠合拢，沙漠造成很多危害。

师：罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，一片荒漠，生态环境遭到人为破坏，迅速恶化，沙漠扩张。悲剧又何曾仅发生在罗布泊的身上，我们全体同学一起来朗读课文最后三段，看看作者还写了哪些悲剧？

（生齐读）

师：文中还写到哪些悲剧？

生：青海湖、月牙泉。（板书：青海湖、月牙泉）

师：青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？

生：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。

师：这一系列悲剧的最终制造者是谁？

生：（齐答）人。

师：篇末，作者发出拯救生态环境的强烈呼吁，谁愿意读一下？要读出感情。

（一生朗读）

师：毕婷同学读的好吗？

生：（齐答）好！

师：好在哪里？

生：她的感情处理的很好，读出了强烈的呼吁声。

生：她的重音处理的很好，后一个“救救”比前一个“救救”语气加重一些，体现作者发出拯救生态环境的强烈呼声。

师：悲剧愈演愈烈，又何只是罗布泊、青海湖、月牙泉，就是我们周围的环境也遭到严重破坏，你能举出生态平衡遭到破坏的例子吗？

生：我们村的小河原来很清澈，自从有人养貂，排放的污水都流到了小河里，导致现在小河变成了臭水沟。

生：我从书上看到大气变暖与汽车排放的尾气有关。

生：我也从书上看到我国最大的淡水湖洞庭湖由于周围居民不合理利用，围湖造田，已经变成我国的第二大湖，鄱阳湖位居第一，但鄱阳湖的面积也在缩小。

生：我们有的同学不节约用水。

生：饭店里用的一次性筷子是用木头或竹子做的，常年用就会浪费很多树木或者竹子，破坏生态平衡。
    师：我们周围这样的例子举不胜举，但我们从来没有注意，从今天开始，我们要争做一个环保者。

师：美丽的罗布泊就这样人为地消逝了，这怎不令人痛惜，作者用他的笔倾诉他满怀的忧伤和悲愤。本文也是一篇————————请同学们从文中找出你最欣赏的句子，并进行简单评析。

生：我喜欢“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的‘木乃伊’”这一句话。因为作者运用比喻这种修辞手法将胡杨林比作“木乃伊”，生动形象的写出罗布泊消逝带来的后果。

生：我喜欢“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”这句话。这句话运用拟人手法。

师：请大家看图片，胡杨的枯枝确实像伸出求救之手。此句运用拟人这种修辞手法，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。1234567

生：我喜欢“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛……你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这句话。这一句也运用拟人的手法，富裕罗布泊人的感情。

生：我喜欢“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方。”这句话。这句话运用了排比的手法，对于生态环境的保护发出强烈的求救声。

生：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，”这一句也运用了排比的修辞手法。

师：对。这一句表达了作者遗憾之情，谴责之意，呼之欲出。

师：刚才着几位同学说的都不错，能够从运用修辞手法这个角度来评析语言。但由于时间关系，我们先交流到这。假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？提示一下，你可以按照这样的顺序来说，从出生～20岁，从20岁～60岁，从60岁～loo岁，展开联想。

生：我小时侯罗布泊是一个美丽的仙湖，20来岁以后由于改道、盲目用水，尤其是70岁时，罗布泊的水消失了， 罗布泊变成了沙漠。

师：谁能再详细的说一下。

生：我小时侯罗布泊是一个美丽的仙湖，是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……

我20岁左右罗布泊的命运发生的改变。国民党政府要求改道导致塔里木河干旱人们都逃离了自己的家园。后来又把河道改了过来，环境得到改善。但是我70岁左右塔里木河两岸人口增加人民，盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“盲目”导致上游水被抽干了，下游就没水了号称“绿色长城”的胡杨林成片死亡，罗布泊生态环境遭到人为的破坏，变成了一片沙漠，与塔克拉玛干沙漠合拢，吞噬着土地。

救救罗布泊，救救我们赖以生存的地球母亲吧。

师：你说的真好。最后还加上自己的想象，令人回味。我这里有一份示例材料，请同学们看一下。

师：我经常听到人们这样呼喊：沙尘暴，你让我能活多久，我常常听到人们这样抱怨：干旱，你让我忍受到几何？我认为，我们真该呼喊这么一声：救救人类。记得有这么一则公益广告：请节约用水，否则我们看到的最后一滴水将是我们的眼泪。请同学拿出笔，为环保出一份微薄之力，写一条宣传标语。

（学生写）

师：很多同学已经写完了，我们一起来交流一下。

生：头上一片蓝天，心中有个信念。面对环境污染，我们应该怎么办？

师：一个问句，引人深思。

生：世上万物皆有生命，保护林木延长寿命。

生：我们应保护我们这个家园，不要让这个家园受到污染。

生：宇宙中没有第二个地球，保护水资源，拯救地球吧。

生：河流是城镇的母亲，有水才有沙漠中的绿洲。

生：从我做起，保护环境。

师：同学们说的多好啊！地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。我衷心地希望：青山常青,绿水常流,愿美丽永存。1234567

师：今天这节课咱们同学表现的都不错，课后请同学们完成两项作业。第一项是无形作业，请同学们从自身做起，开展环保活动。这也是我们一生都需要完成的作业。第二项作业是书面作业：试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

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