《天上的街市》教案设计_《天上的街市》教案3

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教学重点：1、理解诗人对理想生活的向往和追求。 

2、学习本文自然的联想和丰富的想象。 

3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。 

教学时间：一课时 

教学过程： 

一、 导入语设计： 

同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。 

二、 作者简介 

见课下注释① 

三、 写作背景 

这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 

四、 熟悉诗歌，指导朗读。（有条件的学校，可以运用电脑课件或透影片，把天上街市的美丽境境界再现出来，力求把学生导入神话般的迷人的境界中去，共同朗读，共同欣赏。） 

1、 请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 

明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 

2、 这种感情基调的诗歌应怎样朗读。 

明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 

3、 放录音。听完录音后，再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音划分。 

远远的/街灯/明了， 

好象/闪着/无数的/明星。 

天上的/明星现了， 

好象是/点着/无数的/街灯。 



我想那/缥缈的/空中， 

定然有/美丽的/街市。 

街市上/陈列的/一些/物品， 

定然是/世上/没有的/珍奇。 



你看，/那浅浅的/天河， 

定然是/不甚/宽广。 

那/隔着河的/牛郎/织女， 

定能够/骑着牛儿/来往。 



我想/他们/此刻， 

定然/在/天街/闲游。 

不信，/请看/那朵流星， 

是他们/提着/灯笼/在走。 

五、 分析、解读全诗。 

（一）、先出示联想、想象的定义。（透影） 

联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。 

想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 

（二）、讲解第一节诗。 

（1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？ 

诗人仰望，望到了什么？想到了什么？ 

明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。 

接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。 

（2）、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。 

明确：街灯联想到明星。 

明星联想到街灯。 

（3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。 12

明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。 

（三）、讲解二、三、四节诗。 

（1）、一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？ 

明确：（美丽的）街市 （珍奇的）物品 （浅浅的）天河 

牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游） 

（2）、请同学分辨这是联想还是想象。 

明确：课文第二、三、四节诗运用了想象。 

（3）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解） 

明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。 

六、 全诗齐读这首诗。、 

七、 试着背诵这首诗。 

八、 布置作业。完成课后练习四：背诵并用毛笔正楷字抄写。 

九、 板书设计： 

《天上的街市》 

联想：街灯 明——闪 明星 

明星 现——点 街灯 

想象：街市（美丽的） 物品（珍奇的） 天河（浅浅的） 

牛郎织女 来往 闲游 

表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。12

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