【《观刈麦》朗诵】《观刈麦》教案5

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教学目标 
知识与技能 

1、反复呤诵，理解诗歌 
2、培养学生赏析诗歌的能力 

过程与方法 

读说结合，读出诗韵、分层次说出 自己对诗歌 的理解、赏析情感与态度 了解古代劳动人民的痛苦及社会根源 

教学重点 
诵读、理解、赏析 

教学难点 
体会感情、把握主旨 

教学媒体 
幻灯 

教 学 过 程 设 计 

问题与情境 

师生活动 

设计意图 

情境一： 
白居易，中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，关心百姓疾苦。今天我们来学习他的《观刈麦》（板书），请同学们放声朗读，注意读准字音，并试着概括诗歌内容。 


生：了解作者 
师：突出强调 
白居易、叙事讽喻诗 
生：自读 
师：指出需认读、掌握字词 
输税 农桑 曾 荷 晏 
生：齐读、概括内容 
师：整理、归纳 
农忙季节-------送水送粮-------南冈刈麦--------贫妇诉苦---------惭愧不已 

读准诗韵，理解诗歌内容 

情境二： 
学诗歌要在诵读中品味语言、领悟感情。请同学们在熟悉诗歌内容的基础上赏读，赏读字句，体会其妙处，用“---------写出了--------”的句式说一说 


生：自由诵读 
师：例： 幻灯1 
“力尽不知热，但惜夏日长”句写得好，为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民为顾炎阳灼晒，为顾自己筋疲力尽，争分夺秒，拼命干活。 其中“惜”写出了劳动人民的一种反常心理，耐人寻味，令人心酸。 
生：赏读、探究、交流、发言 
“家田输税尽，拾此充饥肠”写出了当时 租税之繁重，百姓生活之困苦。 
“少”、“倍”写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作。 
“吏禄三百石，风晏有余粮”写出当时官员（统治者）的不劳而获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。 
“输税尽”点出了劳动人民辛苦劳作却一无所有的根本原因。 
“愧”、“不能忘”写出了作者对百姓的同情。 
“足蒸暑土气，背灼炎天光”写出了农民在烈日下田间劳作的艰辛。 
。。。。。。。 
师：小结 

品析诗歌 ，学会赏析方法 

问题： 
引出文章主旨 
1、 用一字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成这一现状的原因。 
2、 面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的态度。 


生：发言 
师：整理、板书 
劳作辛苦 
苦-------- - ------ 输税尽 
生活困苦 
愧-------- 同情-------- 关心百姓疾苦 

把握诗歌主旨，体会作者感情 

情境三： 
请同学们再读诗歌，将你的理解融入其中，读出情境、情感，并根据课文内容结合课文插图去想象诗歌所描写的画面。 

师：指导，提供词语 幻灯2 
学生分成两组进行想象： 
1、动作（如刈麦、拾穗、诉苦等） 
2、心情（如劳动不肯休息、听农妇诉苦后的心情等） 
词语： 
一望无际 此起彼伏 汗流浃背 筋疲力尽 腰酸背疼 12
声泪俱下 忍气吞声 衣衫褴褛 面无菜色 悲痛欲绝 
家徒四壁 仰天长叹 面红耳赤 
生：读、想象、描述、交流 

激发想象，再现诗歌意境 

总结课文 

师：总结学法 
读诗韵，赏妙点，悟情感，创意境，现主旨 
生：背诵全诗 

触旁通类 
形成能力 

情境四： 
课外迁移，读以下二则材料，并在课后动手去搜集更多的相关材料，想一想，与同学议一议，写出你的感想，班级交流。 

师：出示材料 幻灯3 
一、古诗中有许多反映百姓辛勤劳作却一无所有的诗句，如：“陶尽门前土，屋上无片瓦”《陶土》。“四海无闲田，农夫犹饿死”《悯农》。 
二、“中国26省市免征农业税，7。3亿农民特告别皇粮国税”--------2005年2月27日〈〈人民日报〉〉。 

升华认识，感受今天美好生活 


教学反思 

苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要，总希望自己是第一个发现者、研究者、探讨者”。为了使学生阅读兴趣更强烈、更持久，做到自主学习，有所发现，我让学生反复读，在读后抓字词自由赏析，在赏析的基础上想象自己进入了情境。由于学生兴趣盎然，思维也特别活跃，积极性也补调动了，真正让学生“乐学”、“会学”。“学生是学习的主人”，我会将这一教学中永远的真理体现在每一节课堂中的。12

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