谛听心灵的声音作文|谛听心灵的潮音 ——《听潮》教学实录

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谛听心灵的潮音 ——《听潮》教学实录 

师导入新课：通过上文的学习，我们已经知道《听潮》这篇散文作者借助于文字给我们描绘了哪三幅图画？ 
生：海睡图、海醒图、海怒图。（师板书） 
师：下面让我们一起来欣赏描绘这三幅图画的配乐朗诵，请同学们在书中找出与这三幅画面分别（加重语调）相照应的文字。 
（听完录音）生纷纷回答：海睡图（5——12）、海醒图（13——14）、海怒图（15——19）。 
师：请大家迅速看书，说说作者是从哪些方面去描写潮音的变化的？（提示：可从正面和侧面考虑） 
生：正面→潮的声音、情态、动作，银光的变化等，侧面→“我”和“妻”的心情等。 
（师板书声音、情态、动作，银光、心情） 
师：首先让我们来欣赏第一幅画面。请大家速读5者——12节，在书上分别画出描写声音、情态、动作，银光、心情的词语或句子。 
生纷纷发言。声音→沉吟、情态→静寂、动作→吻，银光→银鳞样、心情（我和妻）→喜悦 
师：大家轻声读一读，想一想这里作者创造的意境像什么？ 
大家纷纷发言：像一首摇篮曲，像一首催眠曲，像一首小夜曲…… 
师：放了一首舒伯特的小夜曲。 
生如痴如醉，在轻轻的、静静的、温柔的乐曲中恍如进入梦乡。 
（稍隔片刻）师放“海睡图”配乐朗诵。 
师未发问，生纷纷坐不住了，叽叽喳喳地说，这是打击乐，这是奏鸣曲…… 
师顺势点拔，请大家互相讨论去感受这首乐曲上不同的旋律（师提示学生参照潮的声音、情态、动作，银光的变化等方面） 
生纷纷回答：声音→奏鸣、情态→恼怒、动作→掀、银光→银龙样 
有的学生叫起来了，老师，作者这里未写心情。 
师趁机引导，同学们能不能设想一下此时“我”和“妻”的心情？ 
生略加思考，纷纷举手回答说：“我”渐渐兴奋，“妻”开始紧张。 
师继续问，“我”和“妻”的心情变化是由什么变化引起的？ 
生不加思索地答道：“这是由潮音变化引起的。” 
师：这时潮音变化有何特点，请从文中找出句子加以说明？ 
生：汩汩的声音→像铃子、铙钹、钟鼓→发出抵抗的嗥叫（由小到大） 
师：让我们一起来读第14小节，体会此时大海的情态，试想一下它像什么？ 
刚读完就有学生说：它像一个巨人，已渐渐从沉睡中睡来。 
师放一段奏鸣曲，随着乐曲旋律跳跃，学生的情绪也渐渐高涨，有几个学生还做着小动作，模仿海的“巨人”刚刚醒时的情态：喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛……踢着……推着……咬着…… 
（接着）师放“海怒图”配乐朗诵，要求学生随文圈出描写海潮声音、情态、动作，银光的变化和“我”与“妻”的心情的句子。 
生：声音→怒吼，情态→愤怒，动作→扑，银光→消失了，心情→“妻”：害怕、“我”：溺爱 
师：请同学们朗读这一“乐章”，体会一下作者描绘了大海什么特点？ 
生：惊天动地的气势和无坚不摧的威力。 
师：作者觉得这样的大海美吗，请从文中找出句子加以说明？ 
生：美。“……这是伟大的乐章！海的美就在这里。”  12
师补充道，作者曾说过“他爱大海，人生就像大海”。请大家想想这表现了作者怎样的人生态度？ 
生七嘴八舌：像大海一样宽容大度，容纳百川……像大海一样奔涌不息，勇往直前……像大海一样不畏困难，敢于搏击…… 
师：请大家大声地读这幅图，感受一下作者创造的意境像哪种乐曲？ 
生互相讨论。 
师边用眼神示意，边作交响乐的手势。 
生：这是一首战斗交响乐。 
师放了一首理查德·克莱德曼的钢琴曲《命》。 
在惊天动地的音响旋律中，生情绪激昂，无比兴奋。 
（片刻）师：同学们，你最喜欢哪幅图画，为什么？ 
生跃跃欲试。 
一位女生说：“我喜欢‘海睡图’，因为它富于诗意，轻轻的，很温柔。” 
一位男生说：“我喜欢‘海怒图’，因为它教会人们勇敢，给了人们挑战困难的精神。” 
师：两位同学说的都很好。大海是变化莫测的，不同的时间它有不同的特点，不同的时间表现为不同的美。每一个同学可以根据自己的喜好选择自己的所爱。下面请每一个同学带着自己的喜好，带着自己的感情，再来欣赏一遍配乐朗诵《听潮》。 
学生有的闭目静听，有的奋臂欲起，有的激情迸发。 
在此起彼伏的旋律中，下课铃声响起…… 
板书设计： 
声音 情 态 动作 银 光 心 情 旋 律 
海睡图 沉吟 静寂 吻 银鳞样 喜悦喜悦 小夜曲 
海醒图 奏鸣 恼怒 掀 银龙样 紧张兴奋 奏鸣曲 
海怒图 怒吼 愤怒 扑 消失了 害怕溺爱 交响曲

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