[《送东阳马生序》教学设计反思]《送东阳马生序》教学设计6

八年级语文教案 2013-03-19 网络整理 晴天

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24 送东阳马生序(节选)

 

                    渠县岩峰职业中学语文教研组  张安强

 

教学目标 

知识目标 1、积累文言文词语,掌握常用的文言实词、虚词。

         2、了解作者及文体特征。

         3、理解本文的思想内容,明确作者通过现身说法,以自己年轻时代的求学经历启发马生,以达到劝学的目的。

                     4、背诵课文。

能力目标 1、复述课文,掌握作者求学的主要经历,理清行文思路,提高诵读能力。

         2、理解本文对比手法的运用,体会其独特的表达效果。

德育目标 学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。

教学重点 1、翻译课文,背诵课文,理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

         2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法,学习形象说理的技巧。

教学难点  引导学生运用现代观念重新审视作品,理解文中作者的求学态度。

教学方法 诵读法  讨论点拨法  复述法  品读法  延伸拓展法

课时安排 1课时

教学过程 

 

一、导语 设计(1")

    同学们,在五单元前面几篇课文里,我们学习了几种古代不同体裁的文章,如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》、韩愈的议论性文章——《马说》,今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》,看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。

二、作者及文体简介(2")

三、扫清字词障碍,掌握重点字词(注音释义、词类活用、通假字)抽生(3")

四、朗读课文,整体把握文意(13")

1、听课文录音,学生听读。(3")

2、学生自读课文,参照注释,借助工具书,疏通词句,理解文意,在不懂的地方做标记。(5")

3、课文译注,抽生和全体问答形式,(5")

五、深入研究内容,理解人物形象。(18")

1、这篇课文主要讲述了什么内容?(本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历)(1")

2、如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点,可以用哪个词?(艰难)(1")

3、在第一段中,“艰难”的具体表现有哪些?(用书中原话回答——“无从致书以观”和“无硕师名人与游”)(1")

4、为什么会有这么两点表现呢?作者是怎样解决这两个矛盾的呢?(因为“家贫”才会有这两点表现。作者是通过“借书”,“手自抄录”解决了无书的难题;是通过到百里之外的“乡之先达”那里去请教,解决了无师的难题)。(2")

5、从作者借书、抄书、还书这一层内容里,你认为我们该学习他哪些品质或者方法?(1、勤奋好学,不怕吃苦;2、持之以恒;3、诚实守信;4、抄书的读书方法——俗话说“好记性不如烂笔头”)(3")

6、你喜欢书中“乡之先达”这样的老师吗?宋濂是怎样对待这位“先达”的呢?用文中原句回答;你怎样评价宋廉的求学精神的?(这位先达德高望重,学问渊博,但是对人严厉,甚至冷漠,还不时发脾气宋廉对待这位“先达”态度虔诚而恭敬——“立侍左右”、“俯身倾耳以请”、“色愈恭,礼愈致,不敢出一言以复”;宋濂的求学精神是谦虚的,有问题需要请教,不要因为对方态度不好而放弃请教的要求,我们应该向一切比自己强的人学习,学习对方的优点,这种态度值得我们借鉴)(4")

7、文章第二自然段写了作者从师求学过程的艰苦,按照“衣—食—住—行”这几方面,作者先写什么,再写什么,接着写什么,最后写什么?哪部分写的最感人?(先写行,再写住,接着写食,最后写衣,“行”这部分写得最感人,艰难跋涉,山路难走,天气恶劣,负重远行,以至于到了旅馆四肢僵硬,不能动弹)(2")

8、文章中有多处对比,下面这两处请从文中找出相应语句分析——请教时老师的态度和作者的态度的对比(第6个问题中已经分析,用老师的态度反衬作者的虚心和用功)

    生活状况,作者的衣食和同舍生的华丽服饰的比较。(通过对比写自己生活艰苦,进而突出学习勤苦。作者追求的不是物质条件的享受,而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重,在生活中比享受,比谁吃的好,比谁穿的好,比谁身上的名牌东西多,相反对自己的学习不大关心,甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。)(3")

9、总结:本文带给我们的启示——“业精于勤荒于嬉”,学习科学文化知识,是我们每一个学生的光荣任务,专心向学,读书有得,胸中自有真乐。宋濂尊师重道,不畏艰苦,勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。(1")

六、课堂练习(6")

1、理解文言词语。(1")

2、教师出示情境话题(5")

A、“我”是宋濂——当“我”少时刻苦求学时,“我”认真地说:……

                  当“我”老来功成名就时,“我”感慨地说:……

B、“我”是老师——当“我”悉心教育宋濂时,“我”严厉地说:……

                  当“我”听闻宋濂的成就,“我”欣慰地说:……

C、“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时,“我”讥讽地说:……

                  当“我”听说宋濂做官后,“我”后悔地说:……

课堂展示,教师点评,提示学生学宋濂艰苦、勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。

七、课后作业 :搜集小资料(2")

 

教后反思:课堂容量较大,因而课堂朗读较少,以至于课堂练习的情境话题无法当堂完成。

本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/banianjiyuwenjiaoan/6137.html

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