[《海燕》教学设计教材分析]《海燕》教学设计7

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教学设想
第一课时  郑《海燕》、高《海燕》（写作意图、写作思路）
第二课时  诵读，领会不同的思想感情，分析象征、对比、拟人、比喻等写作方法和修辞方法。
第三课时  比较阅读（构思角度、语言特色）
第四课时  典型练习（寻找学习规律）
第一课时  
教学目标 
1、 作家作品及有关背景
2、 6个字、11个词
3、 托物言志，明确郑《海燕》通过对小燕子（海燕，家燕）的描写，抒发对祖国、家乡的思念之情。高《海燕》以象征手法，热情讴歌无产阶级革命先驱，发出对革命的呼唤。 
4、 理清文章的写作思路，体会文章的构思特点。
教学重点、难点
1、 目标3、4 既是本课学习的重点，
2、 把握文章的写作思路，是本课学习的难点。
——也可以引导学生来确定学习的重点难点。
教学步骤 
一、设情景导入  
实物情景：出示澳门回归吉祥物——小燕子，解说寓意。
小燕子，只是一个依托物而已，人们通过他，目的是用来表达某种思想感情的。这种表现手法，在散文中，叫做“托物言志”。（以《白杨礼赞》为例，稍作解说。）
板书课题       
《〈海燕〉两篇》
              郑振铎          高尔基
第五课《〈海燕〉两篇》都是描写海燕的，现代作家郑振铎、苏联时代的伟大文学家高尔基通过对海燕的描写，分别想表达什么意图，想表达什么意思呢？让我们通过今天的学习，一方面进一步了解托物言志的写法，另方面，初步探究两位作家描写海燕的意图。（出示本节课学习目标。）
二、掘情愫导析
（一）、目标1——作家作品、有关背景
1、 【郑振铎（duó）】（1898—1958）现代作家、文学史家。笔名
西谛、郭源新等。原籍福建长乐，生于浙江温州。1917年入北京铁路管理学校学习，五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动，并和瞿秋白等人创办《新社会》杂志。1920年11月，与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会，并主编文学研究会机关刊物《文学周刊》，编辑出版了《文学研究会丛书》。1923年1月，接替沈雁冰主编《小说月报》，倡导写实主义的“为人生”的文学，提出“血与泪”的文学主张。大革命失败后，旅居巴黎。1929年回国。曾在生活书店主编《世界文库》。抗战爆发后，参与发起了“上海文化界救亡协会”，创办《救亡日报》。和许广平等人组织“复社”，出版了《鲁迅全集》、《联共党史》、《列宁文选》等。抗战胜利后，参与发起组织“中国民主促进会”，创办《民主周刊》，鼓动全国人民为争取民主、和平而斗争。1949年以后，历任文学研究所所长、文化部副部长、中国民间研究会副主席等职。1958年10月18日，在率中国文化代表团出国访问途中，因飞机失事殉难。主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》。
2、 高尔基简介：苏联时代伟大的文学家，“无产阶级艺术的最杰出的代表”，原名阿列
克赛·马克西莫维奇·彼什科夫。出生于木工家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪。当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包坊工人和更夫，倍尝人间苦难，亲眼见到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作打下了坚实的基础，提供了丰富的题材。著名作品有长篇小说《母亲》、自传体三步曲《童年》《在人间》《我的大学》等。
《海燕》写于1901年。当时欧洲发生了工业危机，蔓延到了俄国，俄国革命运动不断
高涨，同年2月19日，他从尼日尼·诺夫格勒特（现在的高尔基城）来到彼得堡，参加俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而举行的会议，发表了尖锐的演说，还参加了学生的示威游行等活动，根据这次斗争的经历，他满怀激情地写下了一篇具有象征意义的短篇小说《春天的旋律》，著名的《海燕》就是它的最后一章。
（二）目标2——扫清字词障碍（6个字、11个词）
1、 强记下列6个字。
铎（dúo）   轻颸（sī）   隽（jùn）妙   （hú）纹       
 融融泄泄（yìyì）   蹇（jiǎn）劣
2、 指名注音或填汉字。
3、 跳读课文，结合课文语境，理解下列10个词。（）
积伶积俐    劲俊    轻颸    黄绿的眼    隽妙   
隽逸（2）   融融泄泄    忧戚    蹇劣    晶天    
4、 出示课文内容，结合语境，解释下列词语
黄绿的眼——形容柳条上绽出的淡黄色的嫩芽。
融融泄泄——和睦快乐的样子。
晶天——光亮明净的天空。
（三）、速读课文，完成目标3
1、 出示阅读要求：速读课文，了解两篇同是描写海燕的散文（或散文诗），分别表达了作者怎样的思想感情？（可以分别读。）
2、 讨论明确：（板书）    《〈海燕〉两篇》
                         郑振铎                高尔基
         

（四）、细读课文，完成目标4——理清文章的写作思路，构思特点。
1、 细读-郑《海燕》（标出段序），作者在文中那些地方是写“海燕”的？
——8-13段。8、9段分别描写大海洋面和天空之美，交代海燕飞翔的环境。10-13段，
具体描写了一幅海上飞燕图（飞舞，休憩）
2、 除此外，作者还用了大量笔墨描写了哪些内容？它们是怎样联系，来表现主题的？
——开头部分（1-4段），作者用了大量的笔墨，描写了家乡的小燕子，表现对家乡小
燕子的喜爱，从而寄托了对家乡的思念之情。
文章在5-7段，承上启下（过渡），把眼前看到的小燕子，和家乡的小燕子自然地
联系起来，点明了主题——游子思乡。
文章在最后两段（14-15段），再一次把海上的燕子与家乡的燕子联系起来，进一
步抒发了思乡的愁绪。
板书：                   海  燕（抒情散文）  郑振铎
  

   

           家乡的小燕子 （虚）                （实） 海上的小燕子                                             
（1-4段）                                    （8-13段）

   
                             对祖国、家乡的思念之情

3、 小结：本文是作者在旅欧途中写的一篇托物言志的抒情散文，作者离乡几千里，
在海轮上见到小燕子，勾起了缕缕的思乡之情，于是，借托小燕子来抒发思念祖国故乡的浓浓深情。
4、 课外延伸：  《乡愁》诗欣赏
乡愁    余光中
                 小时候
                 乡愁是一枚小小的邮票
                 我在这头
                 母亲在那头

                 长大后
                 乡愁是一张窄窄的船票
                  我在这头
                  新娘在那头

                  后来啊
                  乡愁是一方矮矮的坟墓
                  我在外头
                  母亲在里头

                  而现在
                  乡愁是一湾浅浅的海峡
                  我在这头
                  大陆在那头

5、 朗读-高《海燕》，（每一部分内容出示一个类似背景：第一幅，狂风卷集乌云图；第二幅，乌云越来越低图；第三幅，风云雷电图。这样，利于学生掌握文章层次。）

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