【袁宏道《满井游记》】《满井游记》教学设计4

八年级语文教案 2013-02-20 网络整理 晴天

【jiaoan.jxxyjl.com--八年级语文教案】

课时:二课时 备课人:陈正金

教学目标 :
1、掌握课文中的一些生字词。
2、理解文章中部分实词的活用和虚词的意义。

教学重点:
1、体会本文写景的特色。
2、对比、反衬的手法。

教学难点 :同上

教学设想: 以读代讲,指导学生熟读课文

课前准备:

预习作业 :
1、 初读课文,找出你不熟悉的字,加以解决。
2、 在解决生字的基础上,读顺课文。
3、回忆《西湖游记二则》。

教学过程 

第一课时
一、 导入  可以由回顾“单元提示”中的本文与前两课的不同入手。
二、 检查预习
1、 字词认读强调:(1)“ ”部首的字:髻、鬟、鬣。[补充:鬓、鬈、鬃等字,都与毛发有关系(可由学生自己发现其中的规律)。]
3、 注意下列字的读音:廿 鹄 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 恶 堕三、
熟读课文: 1、将生字带入文中,自由大声朗读一遍,熟悉生字。
2、 同桌互读互听,可以将文章分开,一人读一半,互相挑刺(可以从生字和断句方面。)
3、 点读,(可以选择一男生和一女生赛读,剩余男女声侧耳倾听,注意长句的断句。)老师强调长句的断句:(1) 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。(2) 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
4、 齐读熟悉。

三、 译读:
1、 自读自译方式:对着课文大声说译文,借助注释并调动原来的文言知识积累。
2、 静悟:老师读译文,学生看课文。边听边领会。
3、 齐读巩固
4、 点画重点注释(老师自己决定)

四、 当堂作业 强化记忆生字词第二课时
五、 赏读
1、 导入  会晤作者 袁宏道(1568-1610),字中郎,号石公,公安(今湖北省公安县)人。万历二十年(1592)进士,先后担任过吴县知县、京兆校官等,中间两度告归。晚年定居沙市(今湖北省沙市)。他是明代著名的文学家,“公安派”的代表作家。兄弟三人中,也以他的才气和成就最高。他的散文力求自由解放,给人以清新活泼的感觉。有《袁中郎全集》。背景回放 袁宏道始终无意于仕途,他万历二十年(1592)就中了进士,但不愿做官,而去访师求学,游历山川。他曾辞去吴县县令,在苏杭一带游玩,写下了很多著名的游记,如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水,在登临山水中,他的思想得到了解放,个性得到了张扬,创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年(1598),袁宏道收到在京城任职的哥哥的信,让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致,来到北京,被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年,升为国子监助教。由于所任职务比较清闲,使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。以上两点可以由有参考资料的学生讲解。教师导入  语:《西湖游记》中描写西湖全景的名句“山色如娥,花光如颊,波光如绫,温风如酒”(可以先由学生自己回忆)。袁宏道生性酷爱自然山水,写景偏重表现自然之美,《满井游记》也有这样的特色。
2、 默读课文:要求:(1) 用欣赏的眼光读课文,说出自己的发现或提出一个有发现意义的问题。(2) 同桌或者前后位的同学互相交流讨论。
3、 探究(1) 本文写的是初春之景,“初”字在文中有哪些体现?目的:体会作者那颗善感的心。(2) 你能试着发现本文在写景状物上有哪些特点吗?试试看谁最具备发现的眼光!最具备科学家的头脑!目的:积累学习写景方法。特色探幽:明确 ①白描的手法。作者写景,不堆砌词藻,没有夸张、渲染和烘托,而是用极为简练单纯的笔法将其勾勒出来。如作者写“柳条”,只用“将舒未舒,柔梢披风”8个字,但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵,以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来;写“麦田”,用“浅鬣寸许”4个字便表现出初春麦苗的特征,文字也极为简练。这种简练的白描,有赖于作者对景物细致入微的观察。 ②拟人的写法。把景物拟人化,可以增加景物的动感或“灵气”,也便于在景物描写中渗透进作者的感情色彩。我们来看作者对鸟和鱼的描写:“凡曝沙之鸟,呷浪之鳞,悠然自得,毛羽鳞鬣之间皆有喜气。”鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间都洋溢着一股喜气,这首先是因为作者心头荡漾着春天的喜悦。 ③生动的比喻。文中的比喻主要是用来写景的,如用“镜之新开而冷光之乍出于匣”来比喻明亮的春水,用“倩女之面而髻鬟之始掠也”比喻积雪融化后的山峦,这两个比喻一气相通,由明镜而带出对镜梳妆的美人,显得优美熨帖,同时能让人产生美好的联想。本文中的比喻也有写人的,用“若脱笼之鹄”来表现自己终于得以出游的愉悦,真是再真切生动不过了。
4、 理清线索,强化记忆,争取背诵第二自然段。二、主题探寻 这篇游记描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色,曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。三、基训巩固


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