北师大版三年级下册第一单元教案_北师大三年级下册语文第一单元教案

【jiaoan.jxxyjl.com--综合性学习教案】

　　语文的教学方法有很多，但最重要的还是应该有一个好的教案，下面是由小编为大家整理的北师大三年级下册语文第一单元教案，希望大家可以帮助到大家!

　　北师大三年级下册语文第一单元教案(一)

　　秋天到(一)、导入课题

　　1、 谈话：小朋友们，你们知道一年有哪些季节吗?现在是什么季节呢?(板书课题)你的周围有什么变化吗?

　　2、 展示：师生展示收集的关于秋天的资料，学生说说秋天的特点，教师总结。

　　(二)、进行新课

　　1、抽学生读课文，检查学生读书情况。

　　2、正音，自主学习课文生字。

　　(1)、四人小组交流生字的预习情况。(主要是哪些拼音容易读错，如：平翘舌、鼻边音、前后鼻音、是否是多音字;哪些字容易写错;可以组什么词;什么结构;什么偏旁)

　　(2)、课堂内交流生字学习情况，抽学生教读、教学生书空，教师指导，板书重点。

　　易错音的字：多音字：“转”zhuan (转凉转换转化) zhuan(转动转圈)

　　翘舌音字：爽收霜边音字：凉

　　三拼音字：转凉爽霜降香黄后鼻音字：丰

　　v去掉两点的规律：菊

　　易错形的字：转排(注意笔顺)

　　课堂组词(开火车形式进行)，说结构、偏旁教师简要板书。

　　(3)、学生自由书空学习生字，教师出示生字卡片检查巩固。

　　3、 再读课文思考：秋天什么时候到?哪几个月是秋天?

　　(三)、布置作业

　　(1)、抄写课文生字

　　(2)、给课文生字组词

　　(3)、熟读课文

　　北师大三年级下册语文第一单元教案(二)

　　火红的枫叶教学设计：

　　(一)、复习检查：

　　同学们，学习了第一节课知道了些什么?检查学生生字词掌握情况。

　　(二)、进行新课：

　　1、 数一数课文有多少个自然段?

　　2、 齐读课文第一自然段：这一段为我们讲了些什么?

　　时间地点谁干什么

　　3、 自由读第二自然段：读懂了些什么?这段话的意思是什么?(枫叶很红，一片比一片红)作者的心情怎样?谁来读出这种心情。(从快慢、轻重上加以指导)

　　4、 作者找呀找，找到了最红的枫叶了吗?哪一个自然段告诉了我们?谁来读这一段?其它同学告诉老师和同学们，作者是怎样写出枫叶的红的?把写枫叶红的句子用“——”划出来，读一读。请同学们仿照课文“比……还……，比……还……”说一句话。

　　这一段除了写枫叶的颜色“红”以外，还告诉了我们什么?你从什么地方知道的?请用“~~~~~~~”把它划出来，读一读。枫叶的形状像什么?这种……像……的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。仿说比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。

　　5、 作者找来这火红的枫叶干什么呢?课文哪些段告诉了我们?抽生回答。

　　讨论：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢?

　　(学生自由回答，自己亲手做的礼物最有意义;老师像枫叶火红火红的，装点着祖国的教育大花园……)

　　比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好?说出理由。

　　(三)、拓展升华：

　　你认为老师最需要学生的是什么?还有没有更好的礼物献给老师呢?在丰收的秋天里，除了教师的节日外，还有些什么节日，准备为他们送什么礼物呢?请同学们下来准备。

　　(四)、作业布置

　　北师大三年级下册语文第一单元教案(三)

　　妈妈,不要送伞来《妈妈，不要送伞来》是一篇通俗易懂的文章。教学中，我通过各种形式的读，让学生体会小朋友的勇敢与快乐。可就在我认为可以为这节课圆满画上个句号时，我的结束语把我推向另一个世界。

　　师：同学们，你们还有什么问题吗?

　　生：老师，我觉得书上写雨点不会把我淋坏，是不对的。

　　我心里“咯噔”一下：都怪我只注意让学生空谈勇敢，而忘了现实中所存在的问题。

　　师：你能说说原因吗?

　　生：平时，我们不淋雨都经常感冒，要是下雨时，我们还淋雨，肯定会感冒，可能还会发烧，怎么说不会淋坏呢?

　　一语惊醒梦中人，话甲子一下子打开了。

　　生1：对呀!平时父母和老师也不让我们淋雨呀!

　　生2：头顶着书包来跑，一点都不方便，哪还机灵呀!

　　生3：淋雨发烧后，不能上学，父母更操心，一点都不爱父母。

　　……

　　面对突如其来的变化，我顿时哑口无言。可教学不能就此打住呀!生灌硬套，不是办法。我机灵一动，为何要在对错上打转呢?因此，我没有做任何自行评价，但我首先表扬了他们的积极主动，大胆质疑。

　　再引问：你能想出不让父母操心，又不会让自己生病的法子吗?

　　生：我自己准备雨具，放在书包里。

　　生：我跟顺路的同学合用一把伞回家。

　　生：大雨的时候，我先不回家，等雨停了再走。

　　……

　　课堂上，五花八门的答案，层出不穷。也正因为这样，学生在争论中体会到与现实中的矛盾，在对与错的问题上，学会一分为二来分析，从而能灵活地变换角度地去思考。所以，在语文课堂中，教师能少些理论，多些情趣;少些限制，多些引导;少些包办，多些自由;那么，学生就会越来越喜欢语文，而语文才能真正成为工具性与人文性的统一。

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/zonghexingxuexijiaoan/162986.html