[《七颗钻石》教学设计开题报告]《七颗钻石》教学反思

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围绕“自主高效”的研究主题，我上了《七颗钻石》的研讨课，课后，从学生的调查反馈来看，非常喜欢的17人，喜欢的21人，一般的5人，不喜欢的1人（这与该生这一阶段来的情绪、心理问题有关，其反映在我的意料之中，但问卷中他认为自己是积极参与，且收获不少。）我想这节课上得比较成功的原因主要有以下两点：
1、 问题设计少而精
问题琐碎，繁复、肤浅是课堂教学费时低效甚至无效的主要原因，备课时，我的方向很明确，就是首先找到教学的重点，然后以重点为目标去寻求解决重点的捷径。这条捷径就应该是能起到“牵一发而动全身”或者是有思考价值的关键问题，宜少不宜多，以精不宜粗。
在研读教材、教参以及相关资料后，我把目光锁定在 “从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量”这个教学重点上。要解决这个重点我可以怎么做呢？经阅读发现，水罐的变化贯穿了全文，是课文的一条明线，学生只要认真阅读文本，要解决“课文出现了哪些神奇的景象？”——也就是水罐发生过哪些变化，是不难的。这问题虽浅，但它有效地引领学生老老实实地、认认真真地走进课文的整体阅读中去。接下来，要体会水罐的变化是爱心的力量使然，却是有点困难的，因为文章通篇没有提到“爱心”二字。但恰恰是因为课文没有提到，给我们制造了层层剥笋，逐渐深入的探索空间，于是就有了让学生再次回到文中去阅读，寻求“这些神奇的景象是在什么情况下出现的？”的第二个问题了。在“当时情景”与“变化的景象”都在学生的阅读探究一一获得后，一条清晰、分明的线索便出现在学生的眼前。再往下的学习，学生便集中精力去进行“透过现象看本质”的有思考价值的深入体会和感受了。学生在老师设计的举一反三的思维训练中，从“为生病的母亲找水——赶紧回家——分给小狗——让给女儿——递给路人”中体会到小姑娘孝顺母亲——怜爱小动物——（母亲）关爱女儿——（小姑娘）情系路人，最终发现支撑母女俩这一切行为的根源就是“爱心”，至此，主题的揭示水到渠成，花时少，收效大，学生对文章表达的情感感受深刻，这在后来对学生的问卷调查中得以证明。
2、 语言训练巧而实
语文是工具性和人文性二者统一的学科，不能单纯强调二者中的某一方面，在接受情感的陶冶的同时，应该有机地渗透语言文字的训练，这样，学生的语文素养才能得到有效的提高。
训练点之一：及时捕捉学生情感激昂处渗透语言训练。在学生感悟是爱心的力量使得水罐发生一次次神奇的变化后，老师顺势充满感情地发出感慨：“是啊！因为爱心，使得原本空空的水罐竟装满了清澈新鲜的水。”然后让学生不仅像老师那样把爱心与一次次的变化情景联系起来说话，而且由文中的内容生发开去，先想象股股的泉水将带来地球的什么变化？再继续进行说话，这次既集中又开放的说话练习，极大地激发了学生的说话热情，引领学生内化语言，运用语言，还达到升华学生人文情感的目的。这是一个“工具性”和“人文性”相得益彰的巧妙设计。
训练点之二：反刍消化，借助感情朗读品味语言，积累语言。前面的内容掌握、情感体会，我采用的是直奔中心、直捣黄龙式的快速挺进方式完成的，至于课文的语言仅是粗略整体感知。我们的教学不能就此收手，因为课文的学习，不仅要理解课文写了什么，表达了什么，还要理解作者是怎样写的。因此我们有必要对语言进行反刍学习。教学中，我是这样开展朗读训练的：在学生已体会到爱心的伟大与力量的神奇后，我提出：“下面让我们用感情朗读来再现这对母女的爱心行动。”感情朗读、品味细节的描写使学生进一步认识了人物的形象，从而领悟到作者是如何通过语言文字表现中心、表达思想的。在此过程中，我启发学生不仅要善于抓住学习段落的关键的词语，还要懂得联系上下文中的重要信息去理解句子，这样才能读出自己的理解、读出自己的感情。词语学习在反复朗读中得到扎实有效品味和积累。
课后，我在想，这节课还可以怎样改进呢？我想在板书的设计上还可以把主题更突出点，把学生口头表达的内容变成文字板书出来，也就是把“孝顺母亲、怜爱小狗、疼爱女儿、关爱他人”的关键词也板书出来，然后由此推出“广博的爱心”。这样做也许对照顾大多数学生来说会更好些，让大家更清晰地体会“博爱”的含义。
    另外，对于学生的建议，我是这样理解的：学生希望老师的课能幽默点，有趣点、快乐点是符合他们的年龄特点的，这对我提出了很高的要求。建立扎实而不失活泼的课堂，动静皆宜的课堂再次强烈地警醒着自己、推动着我不断地学习、改进、提高。另外，我觉得还要引导学生认识课堂往往不可能仅有热闹、好玩，课堂也应该是安静、稳重的，要让孩子们渐渐体会，并不是笑声不断的课堂才是有趣的课堂，学知识的过程往往要经历一翻苦苦思索、搜索枯肠、挖空心思的，因为这样得来不易的收获才更深刻，更持久，更值得高兴、珍惜。

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