阅读与写作相结合 论文_阅读与写作相结合

语文教学反思 2025-07-21 网络整理 晴天

【jiaoan.jxxyjl.com--语文教学反思】

四年级是习作入手阶段,为了降低写作难度,我在阅读教学中渗透作文指导,并延伸到课文中。根据课文特点,选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的的对象和创造的依据,及时让学生模仿和创造性运用、联系,因需而写,形式灵活。使语言运用练习成为有源之水,有本之木。读写结合,相得益彰。
1.指导运用新学的词语、句式练习说话,写话,或模仿写,或创造性说写。《趵突泉》这篇文章的最后一段,讲了小泉的不同形态。文章用“有的------好像---”这一句式写出泉水的不同形态,并且写出了作者的联想。句式整齐,描写形象,接近学生生活,学生们非常喜欢读。于是我让学生们利用这个句式,展开想象,趵突泉的小泉还有那些形态?由这一形态,你又联想到什么?
  稍微停顿了一会,他们马上举起了手:有的泉水水泡一个接一个,好像捉迷藏的孩子;有的水泡连在一起,好像一条笔直的线------他们模仿书中的句子说了一个又一个,想像得很合理。
  借着这股势头,我引导他们:“你们去过公园了吗?”“去过了”“公园里花开了,他们姿态各异,你能用‘有的---好像---’说一句话吗?”听了我的话,他们沉默了,看样子他们中多数人由于平时没留心观察,想象不出来。我降低要求:“你能说说那些花有什么形态吗?”有人举手:有的花全开了,很大;有的花刚开一半;有的花还含苞待放……我马上点拨:“你观察得真仔细。大家想想,由全开了的花你联想到什么?”有人说:“好像小朋友灿烂的笑脸,!”“多好的联想呀!”我不禁赞叹道。“还没完全开的花又好像什么呢?”有人说“好像少女在微笑”。有人又说:“好像我**的笑脸!”同学们大笑。“他说得不错,妈妈整日为我们操劳,当我们取得好成绩时,妈妈怎能不笑?**的笑脸多想那没全开放的花呀!我想,如果你们取得优秀的成绩,**的笑脸就更像那盛开的鲜花!”在我的引导下,同学们又说:“含苞待放的花好像积攒力量的种子,好像吐丝的蚕”等等。最后我让他们用句式连起说。由于降低了难度,克服了畏难心理,说起来容易多了。
  在此基础上,我又让学生创造性运用例子,写写天上的云,石碑上刻的龙等。鼓励他们把这些句子写下来,并把这些句式运用到写作中。
  这种读与写的训练,学生体会到了这种写法更具体更形象,从而喜欢运用到写作中去。
2.挖掘教材中可写因素,展开想象,创造性训练写作。
  学了《倔强的小红军》后,我让他们把小红军和自己作对比,谈感想。在他们充分发言的基础上,我让他们把刚才说的内容写下来。有的同学写道:我生活在这么优越的环境中,却从不知道珍惜,我真为自己的做法感到脸红。
  有的同学写道:小红军,你的血不会白流的,我们会更加珍惜今天的幸福生活,努力学习,争取为祖国建设做贡献。
  在学习了《落花生》、《丑菊》这两篇文章后,我鼓励他们想生活中哪些事物特点也能说明一种道理,并且写一写。学生们有写蜡烛的,有写铅笔的,有写仙人球花的……都能从这种借物喻人的文章中学到一些好的写作方法。
  阅读与写作相结合的方法还有很多。如:指导模仿运用学习到的写作方法、刻画心理,学了《争吵》后,我指导同学们写了自己与同学之间发生的一些小事,并学着重点描写人物的心理;学习有顺序,按方法介绍的办法,学习了《摇桂花》后,我指导写了《小时候的趣事》,激起他们对美好童年的回忆,体会幼时的稚气;学习《记金华的双龙洞》后,写自己的游览历程;学习抓特点写文章的方法,如学完《太阳》等说明文后,练写一篇说明文,注意抓住特点……
     叶圣陶说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作技巧。”由此可见,作文水平的提高,与阅读是分不开的。中年级是小学写作文的初级阶段,引导学生读中学些,容易激发学生的写作兴趣。抓住阅读的契机,教学生写作吧!也许你能教出几个作家呢!

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