[抓住细节表达真情的作文]抓住细节，体味真情——有感于教学《荔枝》一文
【jiaoan.jxxyjl.com--语文教学反思】
《荔枝》是一篇充满浓浓亲情的经典美文，作者肖复兴用深情的笔墨通过荔枝表达了对母亲深深的思念，也表达了对母亲的歌颂。文章中许多生动，细腻的情节，就像一颗颗璀璨的明珠隐藏在本文中，需要读者有一双锐利的慧眼去发现。《荔枝》一文中，作者描写了很多让人过目不忘，浮想连翩的情景，如母亲尝荔枝的情景，母亲端走沙果让客人吃荔枝，临终前我给母亲买荔枝等，字里行间充盈着至真至纯的亲情。作者花了大量笔墨描述这些，不只是在告诉我们母亲爱吃荔枝，儿子给母亲买荔枝，而是借荔枝表达对人间真情的歌颂与赞美，要让这些活灵活现的生活情景与学生的生活实际，情感体验融合并提升，就要给学生足够的时间去阅读、去思考、去捕捉。教学伊始，我要求同学们熟读课文，通过整体感知后，需要对重点的词句进行品读，进行深层次的情感挖掘，让学生自主发现，寻找印象最深刻的或感受最深的句子细强口味，并在全班交流，深入探究，体会母子之间的深情。如：
①“母亲扑哧一声笑了……竟像孩子一样高兴。”
首先，要求学生仔细读这段文字，思考主要写了什么，体例到什么。学生基本上能抓重点词、句体会到“母亲喜爱荔枝，舍不得吃”这层意思。接下来我进一步追问：“母亲捧着剥好的的荔枝，会想些什么呢？”学生的思维被激活，马上打开了思路，有的说，他想到了荔枝为什么长得这么好；有的说，她想到了荔枝多贵呀，这孩子还舍得给妈买；说到这儿，同学自然而然地领悟到了捧在妈妈手里的不是荔枝，是儿子一颗孝顺的心，妈妈对荔枝的爱怜就是对儿子孝心的珍爱。
教师在学生思维受到局限时，及时创设问题情境，引导学生进入人物的内心深处，体会到人物的内心活动，促进了学生与作者，文本更深层次的对话。
②“一盘沙果伤痕累累……那般自然，妥贴”
学生在谈到这部分时，大多体会到母亲厚道、善良，其实隐藏在后面的是母亲深受儿子的心，因为她看出了儿子当时的尴尬处境，强烈的自尊心正面临着伤害，做**的不经意地端走了沙果，摆上了荔枝，这一举动不着痕迹地维护了儿子的自尊，慷深处的理解与支持才是最深的爱。所以，教师应帮助学生拨开眼前的迷雾，让学生紧紧抓住“我”与母亲的内心活动展开想象，深入人物内心世界去揣摩，去体味，学生很容易明白了摆在客人面前的荔枝就是母亲给儿子的自尊、自信，这是更深一层的爱！
进行结尾的教学时，我是这样设计的：（出示带有荔枝图片的课文最后一段，插放歌曲《懂你》，深情朗诵）“当得知母亲临终前，把她最爱吃的荔枝全部给了小孙子时，作者因自己的粗心而悔恨；因无法报答母亲的恩情而惋惜；更为失去母爱而痛楚，而今荔枝依旧年年红，望着这如期而至、鲜红鲜红的荔枝，作者会说些什么呢？”学生内心的情感一下子被推向了高潮，他们畅所欲言，真正走进了作者内心，将儿子的遗憾、痛楚、伤感、怀念表现得淋漓尽致，浓缩在“而今，荔枝依旧年年红”中复杂的情绪在学生头脑中活化成了一个个优美的画面，学生、作者、教师的情感产生了共鸣，伟大、真挚的亲情感动着每一个人。
虽然这节课有不如意的地方，但我却得到了一个启迪：只有关注细节的教学才会是成功的教学。
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