【《穷人》教学设计及反思】《穷人》反思

语文教学反思 2025-06-30 网络整理 晴天

【jiaoan.jxxyjl.com--语文教学反思】

教学《穷人》一课,我们曾围绕对穷人西蒙的一段描写——“她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从稻草铺上垂下来。”——展开讨论。有学生说“她伸出手是想再抚摸一下她的孩子,她拼命的往前蹭着,可她用尽了力气,也没有够着……她舍不得扔下她的孩子啊!”随即有同学提出了不同意见:“她的手往前伸着,我想一定是想呼喊人来,来救她,来救她的孩子!可外面的风太大了,加上她病了,她那样微弱的声音谁听得到呢?可她还是这样喊着,喊着,直到没有了一口气……”又有同学站起来说:“她的头往后仰着,手往前伸着,我想是不是在祷告上帝,在她临死前,还是不放心她的孩子。对,她一定是仰面祷告上苍:上帝啊,睁开眼,救救我的孩子吧!”……我倾听着,和孩子们一起愤怒和悲泣着。对每一个孩子来说,这是浸入骨髓的一次生命体验!

  反思:每个学生都有自己的经验世界,加上阅读材料本身内涵的开放性,基于自己的经验背景,学生兴味盎然地赏读,不同的学生对文本会作出不同的“解读”。由于读得真切,心有所思,这时他们便会萌生倾吐、与人交流的冲动,他们渴望自己的感悟体验得到同伴的认可,他们也想听到别人的真知灼见。于是他们首先会自发地在临时组合的学习伙伴间展开沟通与交流,然后在全班交流中发表自己的见解,他们入景入境地朗读,他们入情入理地解说,他们学会了聆听,学会了表达,学会了接纳、赞赏、争辩、互助,他们不断地对自己和别人的看法进行反思和评判。通过这种合作与沟通,他们看到了文本的多侧面,思考的多途径,从而对知识与方法产生新的洞察与领悟。这种研讨不是老师强加的“为赋新词强说愁”,这是学生赏读之后的自然需求。交流中内化了语言,交流中让思想变得深刻,这是对文本感悟体验的释放,这也是反思中情感智慧的升华!

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