《猫》第一课时教学反思|《猫》一课教学反思

语文教学反思 2025-06-19 网络整理 晴天

【jiaoan.jxxyjl.com--语文教学反思】

上次,区里语文教研活动,杨中原对开课老师提到,四年级学生要逐步学会概括,课堂要整体入手。我觉得此言甚是有理,我想这样,能有利于提高学生写作布局谋篇能力。我一开始让学生找到“古怪,可爱”概括老舍爷爷笔下的猫。在学习“古怪”这部分时,我让学生用“说它______吧,可是_____.”概括猫的四个方面的不同表现。既运用了关联词,又整体把握了片段,让学生初步感受作者是用这四个方面来突出猫的“古怪”!

在具体学习这四方面不同表现时,我觉得最大的亮点是:

第一方面:老实和贪玩

学生品位它的“贪玩”时,我引导学生读:可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

师:谁会怎么呼唤呢?

师:亲爱的小猫,回家了,回家了!

(学生表情露出笑容,被我这么亲切语气吸引住了。)

我话锋一转,它愿意回来吗?

生读句子:任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

师:谁能威胁的语气呼唤一下猫!

生:你还不回来,再不回来,不给你吃饭了。

(学生注意力特别集中,从他们舒坦的表情中能感觉到孩子们正在享受读书快乐。)

师:可它回来了吗?

学生再读:任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

师:谁能着急的语气呼唤一下猫!

生:猫,快回家,快回家天色晚了,会冻着的!

师:可它回来了吗?

学生再读:任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

(学生在读的时候,不知不觉突出了任凭……也……,在一次次语境创设中学生对文本理解一次次加深,对关联词语理解一步步到位。)

老师进行了小结:这只猫可真是(贪玩)!

(现在“贪玩”出来水到渠成,学生身同感受)

我又话锋一转

师:如此老实的猫,如此贪玩的猫,放在同一只猫身上,我们此时,只想用两个字来形容——古怪。

(学生脸上荡起笑脸,告诉我,此时,他们真的觉得这只猫“古怪”,也和作者一样因“古怪”而觉得这只猫有趣,去喜爱它。)

最近,语文课都不是提倡“工具性”落实,我时刻警惕着自己的疏忽。所以,我在最后,还是要从“工具”角度去提醒学生,老舍爷爷写“猫”紧紧抓特点“古怪”,用完全相反的几个具体事实来表现。让我们强烈地感受到这是一只“古怪”的猫。但我们也并不会因为“古怪”两字觉得老舍爷爷讨厌它,那是因为作者在字里行间都流露着对猫的喜爱,这里又用了——明贬实褒。

 

 

本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/yuwenjiaoxuefansi/158491.html

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