中班数学图图世界教案|中班数学活动：图图家请客

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　设计意图：
　　《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》明确指出了幼儿数学教育的主要目标与价值取向：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣……”。因此，我们的数学启蒙教育应遵循幼儿年龄特点，以与孩子年龄相适应的、生活化的、具有童趣的方式表现教育内容，通过幼儿自身的操作、探索，使孩子在现实生活中、活动中、游戏中学习数学，掌握数学，给幼儿提供解决问题的思想和方法。

　　在这次活动中，我以幼儿熟悉的动画人物——“大耳朵图图”为主人公，为幼儿创设了“为请客准备食物”的生活情景，让幼儿感受大人的热情好客，同时在生活过程中获得封闭数数的多种方法，从生活中学习，将活动经验运用于日常生活。

　　活动目标：

　　1、在“清点食物”的过程中学习封闭数数，获得封闭数数的多种方法。

　　2、在清点食物的过程中，感受帮助他人的快乐。

　　重点：获得封闭数数的多种方法

　　难点：根据物品不同的呈现方式选择合适的数数方法

　　活动准备：

　　ppt、操作材料（记号笔、印章、贴纸……）
　　活动过程：

　　一．情景导入：

　　图图家要请客，图图妈妈准备了许多东西，你们猜猜图图妈妈会准备些什么好吃的东西招待客人？

　　二．清点食物

　　图图妈妈准备了这么多好吃的，不知道够不够，我们来帮他们数数，准备的东西有多少！

　　1. 数包子（9个）

　　（1）数数，图图家准备了多少包子招待客人？

　　（2）老师数出来比你们多！（教师演示错误的数数方法）我数的方法对吗？怎么不对？

　　小结：记住第一个数的，围数一圈，数过的不要重复数。

　　2. 数苹果（10个苹果）

　　（1）图图妈妈还准备了许多苹果，这些苹果有什么不一样？

　　（2）图图妈妈准备了几个苹果？你从哪个开始数的？

　　小结：找出最特别的作为第一个开始围圈数，数过的不要重复数。

　　3. 数糖：（8颗糖）

　　（1）看看，图图妈妈还准备了些什么好吃的摆在桌子上？有个不一样的罐子，里面装的是什么？——糖

　　（2）老师拿着糖罐子，请你帮图图妈妈数数有多少糖。（教师边转动罐子，边让幼儿数。）

　　（3）请三个小朋友拿一罐糖，数数糖果罐里共有几颗糖？

　　每组请派一个小朋友介绍一下你们是怎么数的。

　　（4）验证：到底是几颗糖（将糖一一取下验证），一起来数数。

　　小结：没有特征的时候，我们可以自己给他做上标记后数，记住第一个开始围圈数，第一个数过了不要重复数。

　　4. 操作活动

　　客人都快要来了，可是还有好多东西没数呢！请大家一起帮忙数一下吧！

　　出示做标记材料：橡皮泥，记号笔，贴纸，印章

　　在数的时候，你可能会忘记哪个是你第一个数的，这些东西可以怎么用，就能让你记得第一个数的东西？

　　幼儿操作，教师巡回指导。

　　鼓励幼儿间相互交流数数的方法，学习一下别人的方法再

　　数，数出的结果一样吗？

　　5. 交流：

　　寻找冲突：一样的东西怎么数出来不一样的数量呢？请幼儿演示各自数数的方法。

　　答案揭晓：正确的数量正在桶的底上，请撕开桶底的纸条，看看，和你数出的数量一样吗？

　　三．客人来了

　　（1）“叮咚”门铃响了，客人们来了，看看有些谁来做客了？总共来了几位客人？（10位）12

　　（2）10位客人，每样东西得准备几份呢？（10份）

　　（3）看看，什么东西是正好10份的？什么东西是缺的？再添上多少就变成10份了？

　　四．离场，结束活动

　　今天你们帮了图图家一个大忙，现在，请你们带着这些好吃的东西到教室里，把新学会的数数的本领去教给别的小朋友吧！

　　活动反思：

　　如此生活情景，取材于生活，激发幼儿活动的热情。活动中，各环节紧密、清晰，层层递进。活动材料给孩子较强的暗示性与挑战性，在“数包子”、“数苹果、”“数糖”环节，教师运用了一系列策略，在静止呈现、运动呈现上动了脑筋，对幼儿的挑战、活动的进行起了提升性作用。活动中的教具对整个活动而言，有着十分重要的作用，能够引起幼儿兴趣与注意，推进活动开展；相同教类型的教具的可以有多种表现形式，如本次活动中：无特征平面圆环呈现、多种特征平面圆盘式呈现、无特征立体圆柱式呈现等多种形式，有的可以直观呈现幼儿的现有水平，也有的可以引发幼儿挑战与探索，发挥自主性探究，整合已有水平，将能力推向更高层次；教师在呈现教具时，语言指向、动作指向、悬念设置都能够充分发挥幼儿对教具的想象与欲望，使活动顺利推进。

　　可再作调整的地方：在操作材料的呈现上，物品的排列方式可以更加复杂些，采用上下两排封闭式排列、上下间隔式封闭排列、从上到下绕柱式封闭排列等多种形式，更有助于幼儿的探索与自主性的发挥，最后可以呈现大型的封闭数数道具，使得活动服务于生活的理念得以更好的呈现。
个活动而言，有着十分重要的作用，能够引起幼儿兴趣与注意，推进活动开展；相同教类型的教具的可以有多种表现形式，如本次活动中：无特征平面圆环呈现、多种特征平面圆盘式呈现、无特征立体圆柱式呈现等多种形式，有的可以直观呈现幼儿的现有水平，也有的可以引发幼儿挑战与探索，发挥自主性探究，整合已有水平，将能力推向更高层次；教师在呈现教具时，语言指向、动作指向、悬念设置都能够充分发挥幼儿对教具的想象与欲望，使活动顺利推进。

　　可再作调整的地方：在操作材料的呈现上，物品的排列方式可以更加复杂些，采用上下两排封闭式排列、上下间隔式封闭排列、从上到下绕柱式封闭排列等多种形式，更有助于幼儿的探索与自主性的发挥，最后可以呈现大型的封闭数数道具，使得活动服务于生活的理念得以更好的呈现。

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