[幼儿园大班主题生成活动]幼儿园大班主题生成：阿莫斯的船

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    走进“小老鼠和大鲸鱼“这个由文学作品构建的课程，我预想着孩子们在实施中的画面，以及对故事中神奇、曲折的内容产生的探索欲望。带着这种期望，我领着孩子走入故事的第一、二、三段，伴着优美抒情的音乐和故事，有关小老鼠阿莫斯的形象跃然在孩子眼前。听完故事，我设计了问题：阿莫斯是什么样的老鼠？孩子们整合自己对故事词句的理解，对阿莫斯进行了构想。
   徐振超：阿莫斯是个科学家，因为它会造船，它也很聪明。
   胡云程：阿莫斯是只灰色的老鼠。
   方正：阿莫斯的爸爸是科学家，这样他的儿子才会是科学家。
   陈佳仪：阿莫斯是个漂亮、穿着裙子的小老鼠。
   赵政泽：阿莫斯是个男老鼠，因为她很会动脑。
   对孩子们的猜测、推想我都表示肯定。并给他们布置了任务，让孩子回去完成一张有关老鼠的调查表，主要包括老鼠的外形、习性、本领、种类等。

二
   孩子们带来了关于老鼠的调查表，我查看了每一张，发现调查记录的形式都是父母的文字记录，于是在介绍完表格内容后，我让孩子用自己的方式来记录对老鼠的认识，根据孩子们的意愿，主要有三组：绘画组、手工组、表演组。下面是当时的语言。
 绘画组：陈佳仪：老鼠有尖尖的牙齿，能咬木头房子。
 曹金鑫：老鼠会游泳，会钻洞，专门偷吃米。
 陶洁毓：老鼠喜欢夜间出来，它们会找到洞口，然后进去找东西吃。       
 赵政泽：老鼠喜欢在田里上火，它要吃麦苗、玉米、青菜和许多庄稼。
手工组：陈如意和林建雯几个孩子用手帕折了布老鼠，还用彩泥捏了灰老鼠，虽然形象不怎样像，但她们完得很开心。陈如意：我的老鼠最漂亮，上面有一朵朵像太阳一样的花。龚晓静：我的灰老鼠牙齿尖尖的，它会咬你的布老鼠，林建雯：老鼠都是好朋友，应该在一起玩。
表演组：徐振超 、方正、杨宇铭在表演“老鼠的一家“他们活灵活现地学着老鼠走路的样子，不时地发出“吱吱”声音。

三
 
   区域活动时，赵政泽、方正、沙昊和唐小华在积木区构造小老鼠阿莫斯的家，他们对阿莫斯的家是什么样的发生了争执，唐小华：阿莫斯家里有好多的水果，苹果、橘子、菠萝，它会把这些水果带到船上。方正：阿莫斯的家是个洞穴，就在沙滩上。赵政泽：阿莫斯的家是个木头房子，里面有木床、面包、水果，很好玩。沙昊：阿莫斯是小老鼠，所以他的家也很小。我对他们的争执没有没有发表见解，让他们在争执中商量，在争执中统一。后来，我发现他们合作得蛮好的。
区域活动结束后，有的孩子来到“老鼠展览”，他们给老鼠们起了名字：寄信的老鼠、跑步的老鼠、跳舞的老鼠、玩球的老鼠、睡觉的老鼠……

四
  方正、徐天成、贡立澄在积木区拼搭阿莫斯的家，他们用长条形的积木在四周作了围墙，中间堆砌房子、床等家里的用品，贡立澄提出阿莫斯的家里还有面包，“用什么作面包呢？”徐天成想了想：“有办法了”他找来许多个半圆形的各色塑料积木，排放在“房子”里，有找来花形的白色积木放在白色积木里：“这是夹心面包，阿莫斯最爱吃”一旁的贡立澄看见了。也找来相同的积木，开始拼搭起来。沙昊和贡桦用一小块一小块积木拼呀插呀，终于一艘船造好了，贡桦找来面包、望远镜他们的合作成功了，船放在了柜上，赢得了小朋友的称赞 1234

五
    在画一画阿莫斯的活动中，我发现孩子对阿莫斯表现比较浅显，画面内容单调，基本上是小老鼠偷米、油、蛋糕的内容，我想孩子对阿莫斯可能缺乏情感的沟通，他们把老鼠与人割裂开来，没有把自己的情感融入画中，对阿莫斯也是浅表的认识，我觉得应该让阿莫斯走进孩子，让阿莫斯成为孩子的朋友。于是我重新设计调整了这次美术活动。
   重新设计后，我结合故事中间一段，让孩子带着问题进行想象、创编。第一：阿莫斯是个什么样的老鼠“第二：阿莫斯去旅行、探险时，他遇到了什么困难？是怎样解决的？孩子们经过激烈的讨论后，发表了议论。
   李洁：阿莫斯是个很漂亮的老鼠，她去旅行时，碰到了一群小狗，小狗和阿莫斯一块儿玩，一块儿旅行。
   方正：阿莫斯去旅行他来到大海中，大海里有很多大鲨鱼，阿莫斯和大鲨鱼打仗，后来阿莫斯逃脱了。
   陈佳仪：阿莫斯乘上一艘船，来到了大海里，大海里有许多星星鱼、鲨鱼成了阿莫斯的好朋友。
  这时，孩子们都想说一说阿莫斯在海中的故事，为了满足他们的欲望，我让孩子们互相讲一讲，我在旁边一听，基本上是阿莫斯到海中旅行的事。
 接下来，孩子们拿起画笔开始画画，从他们表现的作品看，我发现他们会讲故事，但在表现时，缺乏元素，画面比较单调，构图也没有统一意识，他们对大海中的鱼儿、船以及各种景物不了解，在技能方面也不够。因此，我决定带他们到图书室找找大海的资料。

六
      我带着孩子们来到了图书室，寻找有关“大海和船”的资料。在翻翻看看，找找画画中，孩子们发现了不少不同的船，有古时候的竹筏、小木船，军舰、大轮船，有的孩子用彩笔模仿着，记录着，虽然记录的不是准确，画的也不好，但孩子能从书本上找到为自己所用的资料。我捧着孩子们找到的一张张船和海的纸，我为他们高兴。这时，赵政泽找到了一艘很复杂但很壮观的船，他满脸愁容的对我说：“王老师，我不会画这么难的船，”我鼓励他画简单一点也没关系，后来我发现他去找徐振超帮忙，调皮的超超惊呼了一句：“哇，这么好看！”然后就帮照赵政泽画了起来。我看到有几个孩子也和同伴一起找，一起合作画，效果挺不错的。我想，以往的资料大都是留给孩子到家里和父母一起完成，而在这个过程中，父母是否一手替代，或者孩子应付了事，我们也不去留意，只求有东西交上来就好。而今天，我完全放手让孩子去找，在找的过程中，不仅能得到书里的知识经验，一些孩子与孩子之间的互动、合作也体现出来，孩子的发展是在老师提供的主动探索空间中发展的。

七
  孩子们对阿莫斯航海的过程很好奇，方正不止一次的问故事的发展，于是今天我和孩子们走进故事的中间，听完故事后，我设计了问题：“听了故事，你有什么感觉？”沙昊第一个发言，接着有几个孩子也讲了自己的想法。
沙昊：我觉得很害怕，因为阿莫斯掉进了海里。
曹金鑫：我觉得很难过，真想哭了。
赵政泽：我差一点有眼泪，小阿莫斯真可怜。
看到孩子们压抑的情绪，我马上重新设计问题：“阿莫斯到了海里，可能会发生什么事？孩子们纷纷举起了手。 1234
赵政泽：阿莫斯被大鲸鱼救了起来，因为故事题目叫小老鼠和大鲸鱼。
贡立澄：阿莫斯可能被海星鱼救了起来。
贡冰儿：阿莫斯被掉到了海里，游不动，后来被大鲨鱼吃掉了。
从孩子们的言语中，我发现他们想象的大多是阿莫斯与海的故事，看来，他们对大海、船以及海里的鱼是很有话题的。

八
   为了给阿莫斯设计制作航海的船，孩子们在一起进行了讨论，徐天成：我认为阿莫斯的船木头的大船，颜色是黄的，看上去很漂亮。徐振超：阿莫斯的船可能是大大的，上面有高大的帆，风一吹，船就开了。方正：阿莫斯的船是很大的汽艇船，有发动机、电板。孩子们带着对阿莫斯船的构想，他们在纸上设计了船的形象。接下来的几天里，孩子们为制作船带来了一些废旧材料：塑料板、盒子、布、泡沫板。我们把孩子们找到的船的资料布置在版面上，构建了主题区域“阿莫斯的船”方正、徐振超、徐天成、、赵骁勇四人来到“阿莫斯的船”进行了拼搭，他们用一大块绿色塑料板切开做船的底舱，上面粘上蛋糕盒、糖盒、白色泡沫板。这时，徐振超说：“我觉得船底不好，应该像鱼有两个尾巴，这样阿莫斯坐在船上会开得很快。”大家都同意了他的意见，于是齐心协力将另一块绿板切割开来，修饰成鱼尾巴的样子后粘到了船尾。我对船头高出的一只洗发露瓶和一块方形塑料不了解，就问孩子，方正爽快地告诉我，那时电脑“阿莫斯是科学的聪明老鼠，肯定有电脑。”一旁的徐天成过来介绍他做的东西：“这是船的发动机，蓝色的纸片高起来，表示船里有机油，纸片底下去，油就少了，要加油。“我发现纸片旁边的盒子里装有小纸屑，感到好奇，徐天成告诉我那时阿莫斯的面包和果酱。看着孩子们愉快地投入地工作着，我想阿莫斯的船肯定很有趣。

九
  区域活动时，方正他们又去完成他们制作的阿莫斯的船，这次我没有去指导，任孩子们自由设计。大约过了半个小时，徐天成过来：“王老师，你去看看我们的船，”我走过去一看，孩子们正忙碌着，阿莫斯的船也完成得差不多了。我对底舱上高高竖起的塑料板有些迷惑，徐振超向我解释：“这是船里的厕所，是透明的，中间高起的是驾驶室，阿莫斯在里面可以看到整个海面景象。”方正还告诉我，因为这艘船叫乐登号，所以我们就用6表示，我不由得对他们的想象佩服。接下来的一段时间，他们还在制作、添加船里的东西。

十
    孩子们找到了有关海洋生物的资料，他们用图画记录了不少的海底的鱼、水草，在介绍完自己的资料后，他们提出画一画海底世界，于是我们和孩子们商量怎样完成我们的设想，孩子们提出画自己喜欢画的鱼类、船、草等。根据他们的意愿，分成三组，一组画海底的水草，一组画海里各种各样的鱼，一组画海面的船。忙碌的工作开始了，三组小朋友画的画，剪的剪，都非常的专注。设计鱼的一组特别认真，他们找来海洋书对照着书上的鱼进行构画，并且自我分工，曹金鑫、胡云程画星，超超画大鱼，吴艺林、赵梦蝶画彩色鱼。设计水草的成成平时最怕画画，今天他非常快乐的投入到画剪，一条条歪歪斜斜的绿水草在他的运作下出来了，为了鼓励他，我不时得表扬他几句。孩子们把剪下来的水草、船交给我们，我和赵老师帮他们贴到版面上。这时，杨宇铭提出来，鱼要吐泡泡的，可以剪一点水泡，她和成成找来蓝色即时贴，剪下许多小圆片，版面上的鱼儿冒出了一串串水泡。“真好看”陈如意说：“最好上面飞来几只小鸟，那还要漂亮”我对陈如意的建议表示赞同。于是这几个孩子又开始画起了小鸟。整个版面在孩子们的设计下完成了，虽然不是那么精致，完美，但画面别致、耳目一新的感觉。 1234

十一
    今天，我预设的语言活动是诗歌《水晶宫真美丽》。原想让孩子们在看图学习后进行表演诗歌，但在一开始进入主题时，我发现孩子们已经有了基础，因为在上周，我们让孩子们根据对海底世界的见识，布置大场面，在人人动脑，人人动手中，一大幅海底世界的画面展现在液面上，于是我在孩子们原有的知识经验上，把学诗歌，改成编海底世界的诗歌，在引导语中我这样说：“小朋友们，在你们灵巧的小手下，海底世界呈现在我们大三班版面上，今天，我们一起来编海底世界的诗歌。”孩子们三人一组，涌到版面前，边看边说，过了大约五分钟左右，我组织孩子上来交流编的诗歌，每个组的孩子都上来朗诵了他们的诗歌。最后，把诗歌《水晶宫里真美丽》也作为我编的诗歌朗诵给孩子们听，在最后评比出优秀诗歌的环节中，孩子们推荐了四首诗歌，最后，根据孩子们的要求，我们一起学习了五首诗歌，每首诗歌由编者上来领教。我想，当预设的情况不同时，或孩子当时的兴趣意想与老师不同时我们可以随机应变调整，把孩子的兴趣进一步激发，让孩子成为活动的主人。这样整个活动才会活跃，孩子学的的知识经验丰富。
附孩子的诗歌
海底世界真美丽，
海鸥在天空中飞呀飞，
小鱼在海里游鸭游，
海星穿着花衣服，
金鱼高兴的跳起舞，
小船飘荡在海面，
海底世界真美丽。
 
海底世界多漂亮，
发光鱼发出彩色的光，
海葵开出花儿来，
蝴蝶鱼跳起舞，
天使鱼唱着歌，
我们一起唱起来。
 
海底世界多美丽，
东海龙王在海里生活，
小龙女在海里玩耍，
金鱼在海里游呀游，
海鸥在海面飞呀飞，
海带弯腰跳起舞，
螃蟹海里爬呀爬。
 
大海多美丽，
小鱼游呀游，
海豚游的快，
海星穿上红衣服，
美人鱼跳起舞，
东海龙宫真神奇。

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