【中班科学《木制品大集合》教案】大班科学活动教案:《木制品大集合》
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从本学期开始对幼儿园的一级教师尝试进行备课的改革。而之所以有这样的一种设想,主要是基于以下几点思考:
一、现有备课模式的局限
老师们现在的备课流程基本上还是以参考教科书为主,自己的想法和思考融入较为欠缺,尤其是活动过程,撰写时重点不明显,或者写了策略,或者写了教师的指导语,或者策略与指导语会混在一起写,活动过程不是太清晰。
二、新备课模式的优势
新的备课模式在“活动过程”中采用策略+指导语的方法,能让老师们清楚地梳理活动过程的要点,也能在备课中融入自己的思考。
1.有利于教学效果的优化,清楚的活动流程是开展有效教学的前提。
2.有利于教师的专业发展,这样的活动过程安排非常有助于老师理清在说课中的思路。年轻老师们在说课时,我们经常会发现说课思路不清晰,尤其是“说环节”时,总会盘旋环绕,说了很多却不得要点,所以新备课模式的运用一定程度上可以帮助老师们从容应对说课。
本学期将开始尝试组织一级教师进行改革,缩小范围,集中指导,在运用的过程中听取老师们的建议,并再次做出调整,使备课新模式得以最大化的发挥效果。
活动过程:一、自由讨论,了解木头在生活中的用处
策略:出示一小截的木头,让孩子进行观察。
指导语:1.这是什么?
2.木头可以做成什么东西?
3.小结:原来木头可以做成那么多的东西,所有用木头做的东西它们都有一个共同的名字,叫木制品。
二、认识各类木制品,并尝试给木制品进行分类
策略:1.出示木制品图片(六大类各一张),以散放形式张贴在黑板上。
2.出示分类表和标记:生活用品类、家具类、玩具类、建筑类、交通工具类、乐器类,在黑板上依次排列。
3.孩子人手一张木制品图片,让孩子进行观察后进行分类。
指导语:1.老师这里也有许多木制品的图片,你们认识它们吗?
2.我们来这些木制品分分类?
3.老师在每个小朋友的凳子底下也放了一张木制品的图片,请你们拿出来仔细地看一看,你所拿到的图片上是什么木制品,它属于哪一类,也可以和旁边的小朋友相互讨论一下。
4.小结:在我们的生活周围处处都有木制品,这些木制品给我们的生活带来了很多用途。
三、通过观察、比较,了解木制品的特征
策略:1.出示木头图片和小红花,引导孩子讨论为木头贴小红花
2.实物的对比:(1)可塑性强——借用已出示的装饰品图片
(2)轻便——铁和木头的比较
(3)牢固、不易碎——玻璃碗和木头碗的比较
指导语:1.那你们知道为什么大家都喜欢用木头做东西呢?
2.木制品有什么优点呢?看看木头都能得到几朵小红花?
3.小结:因为木头有这么多的优点,所以大家都喜欢用木头来做各种东西。
四、延伸活动
策略:让孩子回家和爸爸妈妈找生活中的木制品。
指导语:我们可以回家和爸爸妈妈再找找,在我们的生活周围还有哪些木制品。
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