高中英语教学经验总结与反思|反思高中英语教学中对学生想象力培养

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创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力，创新能力的培养是素质教育的重要核心。创新能力的培养离不开想象，想象是创造的基础，是创造的源泉，没有想象就没有创造。因此，要培养学生的创新能力，首先就要培养学生的想象力。 
　　我们的高中英语教材以不同主题的各单元内容，以任务型教学理念和交际法教学理念为依据，结合学生生活实际编排了各种人文知识在其中。不少教师教学理念还停留在应试教育的模式中，对于英语教学只重视形式却不注重对学生内容，只注重学生的语言知识的积累却不注重学生非智力因素的培养。所以，我们常会看到课堂上教师提出的问题学生不感兴趣或者根本不需要动脑筋思考就能做答的”yes”或者“no”的问题。有些课堂讨论和课堂活动的设置缺乏考虑而不能顺利开展，学生也有挫败感，从而导致恶性循环，学生对英语课失去兴趣，甚至把英语课变成最容易钻空子讲闲话的课。
　　其实，教师只要在备课当中多动点脑筋还是有不少培养学生想象力激发学生学习的热情的方法的。以下是我反思自己的高中英语教学提出的一些具体的培养学生想象力的方式，希望与各位同仁共同探讨。
一、读前预测法：课文的标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。因此，学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。 教师可用下列内容的问题来引导学生去发挥自己的想象力，预测课文中可能会谈到的内容。 
1．What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture？ 
2．What would you like to know about from this passage？ 
3．What questions could you raise according to the title？ 
4．What would you write about this title if you were the writer？ 
二、读中巧问法：在指导学生阅读分析课文的过程中，教师通过巧设开放性问题使学生进入所学情境之中，让学生的思维插上想象的翅膀，众说纷纭，异彩纷呈。如： 
　　教高一　Unit 9 Computers Lesson 34时，可问With the help of computers what do you think will happen in our future life？ 
　　教高二　Unit 5 Charlie Chaplin （2） Lesson 19时，可问What would you do if you were in California at that time？ Why？ 
　　教高二　Unit 9 Saving the Earth Lesson 33时，可问What will happen if we do not pay attention to the problems of population and pollution？
三、课文复述法：在学生把握原文主旨的基础上，通过变换人称 、改变文体、或充当不同角色等方式，使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆的、合理的想象，创造性地复述课文。这样不仅巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力。如： 
　　教高一　Unit 19 Jobs Lesson 74—75 The Secret is Out可以不断更换人称让学生复述：①Suppose you are Mr．Pattis＼Mr．Little．Try to tell the story about Ms King．②Suppose you are Ms King． Try to tell the story about yourself．还可以要求学生将其改为四个短剧，然后进行表演。 
　　教高一　Unit 22 Lesson 86—87 Britain and Ireland，教高二　Unit 1 Lesson 1 Disneyland， Unit 7 Canada Lesson 26等课文时，可引导学生想象自己是导游，为游客作介绍 ：Suppose you are a guide． Please make an introduction of Britain＼Ireland＼Disneyland＼Canada to a group of visitors．?
四、读后续论法：学生通过阅读课文，熟悉了课文的所述的故事、剧情或事情之后，引导学生预测能“自圆其说”的故事结局、续编剧本、或者结合自身生活实际进行讨论，培养学生的推理能力和想象力。如： 
　　教高一　Unit 18 The Necklace Lesson 69—70时，可提出：How was Mathilde when she heard the necklace was made of glass？ What would she do？ What could you do if you were Jeanne？让学生想象当时的情境和以后会发生什么样的结局。课后还要求学生续写剧本的 结局篇。  12
　　教高一　Unit 19 Jobs Lesson 74—75 The Secret is Out时，可提出：Would Ms King stay at Mr．Little＇s company？ Why or why not？ Please imaging the end of the story． 
五、作业开放法：尽管目前在各类英语测试中大多采用选择题的形式出题，但在平时布置作业时，应当尽可能多地设置一些开放型或半开放型题目，留给学生充分的想象空间，让想象穿越时空， 得出多个合理的推测，而不是单一的答案。如： 
　　1．每上一个课时，可要求学生用该课时新出现的词汇和句型造尽可能多的句子；并要求成绩较好的同学将这些词汇和句型写在自己编写的故事或对话中。 
　　2．对于一些连词和句型，也可设计半开放型的题。如，Yesterday evening I was about to go out when　　　． 
　　3．经常布置一些看图作文，对培养学生的想象力也是相当有益的。 
此外，不少活动都有助于培养学生的想象力。例如，我在教授电话这一单元时，就请学生自己到网络上收集资料和图片，设计他们想象中的未来手机，并请他们用powerpoint展示出来。同学们都很积极，几个小组都拿出了经典之作，有眼睛式样的，手表式样的，带体温调节功能的，支持蓝牙技术的。我还设计了一个小小的讨论话题：你认为高中用手机利大于弊吗？
　　总之，“想象是创造力”，“想象力比知识更重要”。我们应当在不同课型以及同一课型的不同环节中，充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素，通过多种途径，培养学生的想象力。  12

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