自己教拼音用什么教材|拼音教材《ai ei ui》第二课时教学实录之一
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教学要求:
1 、能正确快速认读声母ai ei ui 组成的音节,会准确拼读本课的复韵母音
节词。
2 、会发现我们身边有许多藏着ai ei ui 的音节。
3 、试着用拼音词讲故事。
教学过程:
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一、创设情境、以旧引新,作好铺垫。
师:小朋友,我们拼音王国里呀又多了3 个复韵母朋友,你看他们来了:多媒体
出示ai ei ui ,谁能叫出他们的名字?
生:ai ei ui
[ 儿童化的的语言把小朋友带到了拼音的王国里,并让学生叫叫他们的名字,拉
近了孩子与拼音的距离]
师:已经认识他们了!那他们的兄弟姐妹认识吗?你看他们也来了:多媒体出示
:?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
师:谁来读ai 的兄姐妹
生:?i ?i ?i ?i
师:ei 的兄弟姐妹呢?
生:?i ?i ?i ?i
师:ui 的兄姐妹也想让你们喊喊,谁来?
生:u? u? u? u?
师:齐读:?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
师:如果他们的队伍排乱了,你们能认出他们来吗?
出示:?i u? ?i u? ?i ?i
谁能认出他们来呢?
生:?i u? ?i u? ?i ?i
师:那我们来开火车!
师:我们一起来叫叫他们的名字!
[ 注重情趣的课堂教学是心灵的碰撞与呼唤,从排着队伍到排乱队伍的兄弟姐妹
,学生像走亲戚一样和他们打招呼,叫得亲切,认得欢喜]
师小结:
小朋友,你们真是了不起,不按顺序也可以认出他们来!为了奖励大家,老师要
讲一个故事给你们听,想听吗?
那就脚放平――腰挺直!
[ 饶有兴趣中培养学生良好的坐姿习惯,着眼学生的发展,让学生终生受益]
二、故事导入,激发兴趣,探究新知。
㈠听一听
师:有一天呀,乌龟和白兔碰到了一起,小白兔嫌乌龟爬得慢,乌龟不服气,于
是他们之间进行了一次比赛。
你们看,他们正在比赛呢?多媒体出示:龟兔赛跑图
小朋友们,他们各自都在干什么呀!
㈡说一说:
生:乌龟在拼命地爬
小白兔在睡觉
师:哦,乌龟在爬,白兔在睡觉。
多媒体相应出示:w g u? p ? b ?i t sh u?
㈢找一找
师:小朋友们,你们找找看,我们学过的复韵母藏在什么地方?看谁的火眼睛睛
能把他们找出来。
生:藏在乌龟的g u? 中
生:白兔的b ?i 中
师:还有呢?
生:睡觉的sh u? 中
师:对,就藏在这儿。(边说边操作,红色闪烁u? ?i u? )
[ 创设在音节中找韵母这样的探究情境,使学生已有的知识和经验获得了新的理
解,产生出新的意义,从而初步培养了学生的探索意识。]
㈣拼一拼
师:你们真棒,一下子就找出来了! 是呀,我们平常说的每一句话,书中的每一
个字都是由我们学的拼音字母组成的!
拼音王国里多了这3 个复韵母,声母们都来欢迎他们,都想和他交朋友。
你们看:ai 找到了朋友。出示:b p k h
ai
师:ai 找到了哪几个好朋友,谁来说说他们的名字
生:b p k h
师:声母b 和ai 交朋友,拼读的时候怎么拼呢?先听老师拼?b-ai bai bai
谁告诉我,老师是怎样拼的?
生:声母要轻一点。
生:韵母要响一点,拼得时候要快一点。
师:是呀,声母轻短
生:韵母响,
师:两音相连
生:猛一撞。
师:说的好! 我们一起来拼一下:
生:b ai bai bai
师:那其余几个怎么拼呢?自己先试试。
师:谁先来:
生:p ai pai pai
师:跟声母k h 交朋友,谁来拼?
生:k ai pai pai
生:h ai hai hai
师:好,谁来领大家一起读:(一位学生领大家一起读)
师:ai 交了朋友,ei 也想要交朋友呀! 他的朋友谁来喊。
出示:m w
ei
师:怎么读好他们呢?我们男女生来比赛
好吗?先自己试一试。
师:这个谁来读:男生来,派一个代表先来读!
生:m ei m ei m ei
师:男生齐读。
师:这个女生来读,也先派一名代表!
生:w ei wei wei
师:女生齐读!
师:不分胜负:那交换后再读! (女生先读,再男生读)。
[ 老师先扶后放,授之以渔;指名读、学生领读、男女生比读、各种方式的拼读
,学生兴趣盎然、充满激情]
师:ai ei 都有了朋友,ui 当然也要有朋友啊! 谁能来读好它?
先请同学们自己读一读! (学生练读)
师:呆会儿我们开火车读,看哪列火车开得顺,要不要准备一下。(学生积极的123
准备)
师:准备的怎么样了?再请同学互相读给同桌听,同桌之间也要交好朋友。(同
桌互读)
[ 通过老师巧妙的语言,充分让学生拼读,学生由被动的接受学习,转变为主动
的探究学习,改变了学生学习的过程与方式,使学生学有方向,学有动力]
师:火车哪儿开?
师:哪两列火车并列一起来开!
三、联系生活,拼读音节,自主探索。
师:小朋友们,老师又要带大家出发了,去认识三样新事物,想去吗?那就(师
:一二三生:坐端正)
师:你们认识他们吗?多媒体出示:白菜梅花书柜
生:一棵白菜,一枝梅花,一个木柜( 注意学生用的量词)
师:这是我们常吃的白菜出示:白菜b ?i c ?i
b ?i 是由什么组成的呀?
生:b ?i 是由声母b 和韵母?i 组成的。
师:谁来把它拼出来:
生:b ?i b ?i
师:一起来拼?
师:c ?i 是由b ?i 什么组成的?
师:谁来拼?
生:c ?i c ?i
师:谁能把这个音节连起来拼一下:
生:b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i
师:说的真好,奖给你一个大拇哥!
师:我们一齐读!
师:那这两个音节词谁来拼读,先自己试一试。
师:谁来读第一个?
生:sh gu? shgu?
师:第二个谁来读?
生:m?i hu? m?ihu?
师:hu ? 是三拼音,读时要注意:声轻介快,韵母响。
师:齐读。
师:男同学读梅花,女同学读书柜。
师:调过来读。
师:小朋友们,今天我们认识了三样物品,这是什么?边说边在黑板上贴图。
师:可是这3 个音节词老师把它给搞乱了,哪个小朋友可以把它们的名字送回家
呀! (小朋友们踊跃举手)
师:哪些小朋友还没请到过,请把手举得高高的。(老师请了三位还没发过言的
小朋友)但是老师还有个要求,你先要把这个音节词领同学读两遍,再把它送回家,好吗?
(学生先带大家拼读,在把拼音词贴到相应的图下)
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老师让没请到过的小朋友把手举得高高,可以看出老师全方位关心着学生,并通过让
学生把拼音词送回家的游戏,让学生把拼音词和生活中的事物联系起来,从而在不知不觉中
巩固了拼音又顾及了全班。]
四、回归生活,给物标音。
师:小朋友真聪明,为了奖励大家,老师跟大家来做个游戏! 猜一猜,谁能猜出
我做的是什么动作?(师做“飞”、“拍”、“睡”的动作)
师:老师在干什么?(老师做飞的动作)
生:老师在飞。
师:对,这就是小鸟飞的音节,谁来拼?你能带大家读一读吗?
生:f ?i f ?i f ?i
师:你带领大家读得真好,老师把这个好看的图片送给你,课间游戏时你带同学
一边飞一边拼读,好吗?
生:好的。(学生非常高兴地坐下了)
[ 虽说是游戏,其实是老师精心安排。一边游戏,一边做扩展练习,让学生在愉
悦中增加训练量,提高拼读能力。最后]
把做成的美丽的图片奖给了“拼得正确”、“读得响亮”“积极发言”的同学,掀起
了高潮]
师:小朋友们,你们知道吗?我们周围也有好多藏着ai ei ui 这3 个音节的词
语,我们来找一找好吗?
生:好的。
师:(老师指着黑板问)这是什么?
生:黑板。
师:黑板是什么颜色的?
生:黑色的。
师:开动小脑筋,想想这里藏着谁?
生:“黑”里藏着?i 。
师:真聪明,谁来读这个音节!
生:h ?i h?i
师:我们把它贴在黑板上标出来。
师:墙壁是什么颜色的?这里藏着什么?
生:“b ?i ”里藏着?i 。
师:这是我们小朋友用的水杯,这里藏着什么?
生:这里藏着u? 。
师:还有吗?
生:这里还藏着?i 。
师:我们一起来读一读这些音节,然后把他们贴上去。生拼读音节)
师:小朋友们,其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标出来,请小朋
友在课后找出来告诉老师,看谁找得最多。
[ 生活即课本,生活即知识,学为了用,用为了促进学,这儿设计给物标音,既
训练了学生的逆向思维,又使学生学以至用,体现了大语文观]
五、运用音节,自主讲话
师:小朋友们,刚才老师讲了龟兔赛跑的故事,但是,龟兔赛跑结果怎样呢?要
请小朋友自己来讲! 你们行吗?
那在讲故事之前,先要把这些音节读熟。出示:龟兔赛跑图
谁来读。
生:w g u? p ? b ?i t sh u?
师:读得真棒,这里有个整体认读音节w 都读好了,应直接读,不能拼,我们一
起读。(生齐读)
师:那谁来汉语拼音难教把这个故事讲给大家听?先自己试试。123
生:有一天,乌龟……
师:讲得真好! 如果把故事中的白兔和乌龟的话讲的更生动些,故事肯定会更好
听。请小朋友们回去作充分的准备,下节课我们进行故事比赛。
[
简评:这些年来,很多老师觉得汉语拼音难教、学起来又枯燥乏味。今年秋季,新课
标给汉语拼音新的定位后,老师尝试着用新理念来指导拼音教学:一、注重资源的开发和落
实“知识和能力相结合,教师对教材进行活用和开发、拓展和延伸,让学生关注生活,到生
活中去找,去学。二、提供学习平台,也就是创造氛围、空间,提供学习、实践的机会,使
语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围,在整个学习过程中,时时、人人有提问、
发表、交流、展示的机会。三、]
积极倡导自主、合作、探究的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习
,保护每个学生的学习积极性,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐
学,主动地学,学有所得,越学越爱学。
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