[教学《雪地里的小画家》一课时]《雪地里的小画家》的教学片断
【jiaoan.jxxyjl.com--小学语文课堂实录】
江西省九江开发区沿浔小学 邓丽娟
《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程课程实验教科书一年级上册的一篇课文,它以韵文的形式,不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。识字、写字和朗读是本课的教学重点。为教会学生识字、写字,我设计了如下两个教学片段:
片断一:学习“蛙”字
师:我们一齐来学习青蛙的“蛙”字。“青蛙是吃什么的呢?”
生1:吃虫子的。
生2:吃害虫的。
师:对。青蛙是吃害虫的,青蛙是我们庄稼的好朋友,我们要爱护青蛙。“那我们现在来看看青蛙是什么偏旁?”
生:“虫”字旁。
师:呵呵,大家都知道了,“虫”字旁也是我们今天要学习的一个新偏旁。那怎么记住青蛙的“蛙”字是“虫”字旁吗?
生:青蛙是吃虫子的,所以我记住了青蛙的“蛙”是“虫”字旁。
师:对,这样联想很好。“蛙”字的右边又是什么呢?
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生:两个“土”字。
师:青蛙睡觉的时候把什么当“被子”呢?
生:把“土”当“被子”。
师:青蛙很怕冷,一床“被子”够不够?
生1:不够。
生2:至少要两条“被子”。
生3:我明白了,青蛙的“蛙”字右边的两个“土”字就好象是青蛙睡觉时盖的“被子”。
师:是呀,青蛙的“蛙”我们学会了吗?
生:学会了(一齐大声说)。
设计理念:识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。《语文标准》是第一学段就提出了要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。识字教学要改变或避免单纯的教师教、学生学的状况,采取多种形式变学生被动接受为主动参与,激发学生的学习兴趣和参与意识。在教学过程中,特别是要给学生创设主动识字的情境,让学生联系生活,启发学生发现识字的规律。就可以有效地调动学生的识字兴趣,吸引学生主动识字,提高识字教学效率。让学生快快乐乐地识字。
片断二 :教学书写“鱼”字
(师先在黑板上画一条直立的“鱼”,接着出示田字格中的“鱼”字,让学生反复比较。)
师:你们发现了什么吗?
生1:我发现了“鱼”字上面的角字头就好比“鱼”的头。
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生2:中间的“田”字就是“鱼”的身子。
生3:下面的一横就是“鱼”的尾巴。
生4:写的时候“鱼头”要与身子连起来,否则“鱼头”就要掉下来就死了。
生5:“鱼”头上的横撇要和身子中间的竖对齐,否则“鱼”就长歪了,不漂亮了。
生6:“鱼”字的身子“田”还要上宽下窄。
师:好,你们真会观察,一下子就发现了这么多问题,那现在我们就按照刚才我们大家所提醒的要点来写一写,好吗?看谁的“鱼”写得象活的“鱼”一样。
设计理念:教学时尽可能将每一个生字当成一个“生命”去看,这样学生就会一笔一画认真地写、小心地呵护着,生怕有个“闪失”。这样在写字教学中利用各种有效的手段,就一定能点燃起学生智慧的火花,改变学生被动接受的状态,让学生乐于写字,在写字中感受汉字的美。
低年级识字、写字数量多,难度大,要使学生学得快、记得牢,就要求教师不仅要教会生字,更重要的是要教会学生如何学习生字,怎样巩固生字,实现由“学会”到“会学”的转变,获得生字学习的主动权和高效率;还要设法设置情境打开学生的嘴巴,让他们敢说会读;解放学生的大脑,让他们独立探索、大胆想象、求异创新;解放学生的手脚,让他们拥抱大自然、体验生活。
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