《白公鹅》教学设计|《白公鹅》教学片断
【jiaoan.jxxyjl.com--小学语文课堂实录】
师：我们来看最后一句话。
生齐读：它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
师：从这句话里，你获得了哪些信息？
生：我知道了白公鹅的主人是斯焦普卡。
生：斯焦普卡可以主宰白公鹅的命运。可以把他杀了吃。
师：那可就要大吃一惊了。同学们，你们认为是谁要大吃一惊了？
生：斯焦普卡
生：白鹅
生：他的母亲
生：作者
……
师：同学们的答案五花八门。请你们再仔细读读这一句，想一想到底是谁要大吃一惊了，你的依据又是什么？
生自由读长句，思考。
（思考后，教室里举手很多）
师指若干名学生回答，答案集中。
生：大吃一惊的肯定是白鹅，因为这一句的开头就写着“它要是知道了……”这里的它就是白鹅。
生：白鹅一直以为自己是这条河的主宰，根本没想到自己也要被人主宰，所以会大吃一惊。
生：我注意到这句话里又好多个“它”，我一个个对下来，发现这个它就是白鹅。
师：你们的发言都很有道理，非常精彩。可我们起先的答案还是各式各样的，怎么一会儿就又一致了呢？
生：我起先没有认真读句子。
生：我起先是自己随便想的，没联系上下文。
反思：
像这样的一篇略读课文，在学生预习质量不怎么看好的情况下，要一节课就上完是很勉强的。上述的片断并非预设，也是我想了解学生的实际掌握水平而随机提出来的。实践证明，我的担心不是多余的。那么，我们在课堂上进行对话交流的时候，如果有预留给学生思考沉入的时间，无须老师作这样那样的引导，在几分钟的安静之后，呈现在我们眼前的说不定会是焕发生命活力、充满生机的一派新气象。
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