窦桂梅老师《圆明园的毁灭》|望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录

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作者：夷陵区实验小学 望智慧
师：同学们，上节课我们预习了第21课《圆明园的毁灭》，今天继续学习这篇课文，让我们共同穿越时空的隧道，寻访昔日圆明园的辉煌。
师：通过预习课文，你想进一步弄清课文哪些问题呢？
生：我想知道昔日的圆明园是什么样的？
生：我想知道圆明园是怎样毁灭的?
师：根据你以往的学习经验，你有什么好的学习建议？
生：读课文，划出重点词句。
生：先自学，在小组一起交流讨论。
生：小组合作学习。
生：扣住重点词句想象画面。
生：边读课文边想想画面。
师：大家说的方法都不错，下面请同学们用这些方法学习课文中描写昔日圆明园的段落。
师：刚才大家都在昔日的圆明园中尽情游玩，谁来说说昔日圆明园是什么样的？
生：昔日的圆明园由长春圆、圆明园和万春园组成，所以又叫园明三园它由三个园组成，像一个到品字形。（出示课件）
生：我“从众星拱月”这个词也感受到它的布局很美，规模很大，因为周围的小园环绕在它东西南三面，就象星星围绕在月亮周围一样美。
师：你扣住“众星拱月”这个词说得很好，你还把“众星拱月”这个词的意思也说出来了。（出示课件）
师：圆明园除了巧妙的布局，园中哪些景色给你留下了深刻印象？（逐一出示课件）
生：我觉得园中的殿堂很美。因为书上说“有金碧辉煌的殿堂”从“金碧辉煌”这个词我想到殿堂内外都刷了金漆，各种摆设也金晃晃的，好华丽啊！
生：我觉得平湖秋月很美。我仿佛看见八月十五的晚上，月亮升上了天空，白色的大玉盘倒映在微波荡漾的湖水中，一片宁静祥和。
生：我觉得山乡村野很美。我仿佛看见田里的油菜花开了，蜜蜂蝴蝶在花丛中翩翩起舞，一阵微风吹来，好香啊！
生：我觉得雷锋夕照很美。我知道它是仿照杭州西湖的雷锋夕照建成的。每当太阳下山，金色的太阳就给雷锋塔镀上了一层金色的光芒。
生：我最喜欢买卖街，那里很热闹。我从“象征”这个词和“买卖街”上的引号看出这不是真正的买卖街，是皇帝为了图热闹，让宫女和太监们扮成生意人，拿着各种宝贝在买卖街上叫卖。
生：我觉得园中的亭台楼阁很美。我从“玲珑剔透”这个词看出它们十分小巧精致，也许它的栏杆上，门窗上都雕刻着各种精美的图案。
生：我觉得园中得西洋景观很美。想象中白色的欧式建筑与民族建筑形成鲜明的对比。
生：我喜欢蓬莱瑶台，它是根据古代诗人的诗情画意建造的。我想象中湖中心的一个小岛，岛上有许多玲珑剔透的亭台楼阁。清晨，起雾了，蓬莱瑶台象披了一层轻纱，就更像神仙住的地方了。
师：大家介绍了这么多景点，想去看看吗？
生：想！
师：好，让我们一同走进圆明园！（课件出示圆明园景色，课文朗读、音乐伴奏）
师：漫步在这美丽的园中，面对这人间奇迹，你是什么心情呢？
生：我太高兴了！我想天天住在这里。
生：我高兴的一蹦三尺高！
生：我恨不得拿一个摄像机把这些美景都摄下来，回家天天看！
生：我为我们国家有这么美的圆明园感到自豪！
师：你们能不能通过朗读把你们这种心情表达出来呢？
生：能！
（指名朗读）
师：还有谁想试一试吗？ （再指名朗读）
师：除了这些令人留恋往返的美景，圆明园中还有什么让你惊叹不已的？
生：我觉得圆明园中收藏的历史文物也很美。
师：具体说说。
生：（读课文第四自然段）
师：你能想象那收藏着哪些珍贵历史文物吗？
生：圆明园中收藏的有玉人玉马。
生：圆明园里有皇帝的玉玺和龙袍。
生：圆明园里有各种珍珠和玛瑙。
生：圆明园里有外国进贡的时钟和洋枪。
生：圆明园里有金佛金塔。
生：圆明园里有四库全书。
生：圆明园里有王羲之的字唐伯虎的画。
……
师：大家说得真好！老师今天给大家带来了圆明园中的部分文物，你们想看看吗？
生：想！
（播放文物课件）
师：这么多这么美的文物装扮了圆明园，难怪它又是―――
生：当时世界上最大的博物馆、艺术馆。　
师：同学们，我们漫步在昔日的圆明园内，领略了它的布局美，欣赏了它的景物美，观赏了它的文物美，此时此刻，面对圆明园，你想说什么？
生：圆明园，你得没让我陶醉了！难怪雨果称你是月宫仙境。
生：圆明园，你是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶，是一件无与伦比的杰作。
生：圆明园，你真不愧是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
生：圆明园，你记录了中国灿烂悠久的历史文化，我为你骄傲！
生：圆明园，你不仅是中国的财富，更是世界的财富，我为你自豪！
师：大家说得真好！昔日的圆明园美得令人心醉，美得令人自豪！然而１８６０年的一场浩劫，使这美好的一切灰飞烟灭。
（播放明园毁灭的课件）
师：看完课件，你心里怎么想的？
生：我觉得非常心疼，圆明园是我国古代劳动人民花了150多年时间才修成的，如今化为灰烬，多么可惜啊！123
生：我恨，恨那些侵略者，他们凭什么要抢走我们国家的宝物？我恨，恨我们的清政府为什么那么无能？
生：我非常气愤，那些侵略者真是无法无天！
生：我看到的是一伙强盗野蛮的行径！
师：此时此刻，大家心中交织着愤怒、仇恨、痛苦、惋惜之情，请朗读课文最后一自然段，把你的感情通过朗读表达出来吧。
（生自由朗读）
师：谁来读一读这一段？
（指名读）

师：从她的朗读中，你听出了什么？
生：我听出他对侵略者充满仇恨。
师：那些词句让你感到恨？
生：我从 “实在”“任意”这些词感觉到对侵略者充满仇恨。
生： 我从“闯进”、“凡是”、“统统”这些词也感觉到对侵略者充满仇恨。
师：还有想读一读的吗？（指名朗读）
师：从她的朗读中，你又听出了什么？
生：我听出了她对圆明园毁灭的惋惜。
师：能具体说说吗？
生：如“大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城”，她读到这里的时候充满了惋惜之情。
师：请同学们一起朗读这一段。
（齐读课文最后一段）
师：昔日辉煌美丽的圆明园化为了灰烬，从此，这里没有了什么？
生：没有了金碧辉煌的殿堂。
生：没有了玲珑剔透的亭台楼阁。
生：没有了象征热闹街市的买卖街。
生：没有了象征田园风光的山乡村野。
生：没有了仿照各地名胜建造的景观。
生：没有了根据古代诗人诗情画意建造的景物。
生：没有了西洋景观。
生：没有了许多珍贵的历史文物。
师：圆明园中没有的这一切，损失的这一切，能计算吗？能弥补吗？因此，每一位有着拳拳爱国之心的中国人都会打心底无限悲恨得喊出：（出示课文第一段）
（生齐读课文第一段）
师：回想当年圆明园是何等的壮丽何等的辉煌，如今，只剩下几根孤零零的石柱在风中在雨中哭泣，面对这些残存的石柱，你想说些什么呢？
生：石柱，你是落后的旧中国被侵略的屈辱见证。
生：都是那些可恨的侵略者，无能的清政府使你变成废墟。
生：现在我们中国强大了，可以在这些遗址上重建圆明园。
生：我觉得不能将这些遗址推掉后重建。
生：我也不同意推掉遗址后重建，因为这些事注时刻提醒着人们落后就要挨打。
生：我也觉得应该保存好这些石柱，列宁说过“忘记历史意味着背叛”，要让每一个中国人记住这圆明园毁灭的惨痛教训。
生：我觉得可以再建，中国日益强大，我们正在向和谐社会迈进，更何况2008年奥运会在北京举办，把这一大片残垣断壁留在那儿与周围的环境多不和谐啊！
生：把这些石柱留下来显得不和谐。才会激起我们对侵略者的仇恨，让人们不会忘记那段耻辱的历史……
师：同学们，无论石柱是否保留，圆明园是否重建，相信大家都不会忘记这段屈辱的历史，更不会忘记一个炎黄子孙肩头的重任。下课！

评析《圆明园的毁灭》
夷陵区实验小学 贾雯
望老师的课《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材。课文只是一个载体，老师在教学中以学生为主体，以文本为依托，以情感为纽带，以信息技术为手段，以学生发展为目的，充分挖掘教材，多角度地利用多媒体创设情境；利用网络资源，丰富文本信息，建构教材，突破了文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多的难题，在课堂上将爱与恨、美与毁和谐地结合在一起，建构语言与精神和谐发展的课堂，达到了最佳教学效果。符合四年级阅读教学，为我们提供了一个合理的教学模式。 一、 情感的课堂,激情导入创情景；二、 感悟的课堂,粗读课文知内容；三、 交际的课堂,细读课文品精华；四、超越的课堂，总结升华求拓展。始终着眼于学生的发展，尤其关注学生人文精神的发展，关注学生的情操，学生的思想，学生的心灵,超越了传统观念的课堂、教材和教师，真正做到了用教材教，而不是教教材，从而提升学生的语文素养，净化了学生的心灵。
根据新课标要求，结合四年级年级阅读教学要求，望老师在教学中是这样做的:1. 让学生对课文中不理解的地方提出疑问。如新课开始老师导入：通过预习课文，你想进一步弄清课文哪些问题呢？学生说：我想知道昔日的圆明园是什么样的？还有一位学生说：我想知道圆明园是怎样毁灭的? 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。课文中有“玲珑剔透、众星捧月、小巧精致”等词语，望老师结合课文让学生弄清了词语的意思。3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。本课教材与学生的实际相隔很久，学习它是在跨越时空，教师的引导相当重要。在教学课文最后一部分时，望老师是这样处理的。她深情的说：“昔日的圆明园美得令人心醉，美得令人自豪！然而１８６０年的一场浩劫，使这美好的一切灰飞烟灭。看完课件，你心里怎么想的？”有的学生说我觉得非常心疼，圆明园是我国古代劳动人民花了150多年时间才修成的，如今化为灰烬，多么可惜啊！有的说，我恨，恨那些侵略者，他们凭什么要抢走我们国家的宝物？我恨，恨我们的清政府为什么那么无能？还有的说，我非常气愤，那些侵略者真是无法无天！我看到的是一伙强盗野蛮的行径！老师继续说：此时此刻，大家心中交织着愤怒、仇恨、痛苦、惋惜之情，请朗读课文最后一自然段，把你的感情通过朗读表达出来吧。老师说：昔日辉煌美丽的圆明园化为了灰烬，从此，这里没有了什么？学生再说：没有了金碧辉煌的殿堂。没有了玲珑剔透的亭台楼阁。没有了象征热闹街市的买卖街。没有了象征田园风光的山乡村野。没有了仿照各地名胜建造的景观。没有了根据古代诗人诗情画意建造的景物。没有了西洋景观。没有了许多珍贵的历史文物……以上的语言训练一方面是让学生交流了阅读的感受，同时让学生与作品产生了共鸣。4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。　学生看到优美的课件激动的说：我觉得园中的殿堂很美。因为书上说“有金碧辉煌的殿堂”从“金碧辉煌”这个词我想到殿堂内外都刷了金漆，各种摆设也金晃晃的，好华丽啊！我觉得平湖秋月很美。我仿佛看见八月十五的晚上，月亮升上了天空，白色的大玉盘倒映在微波荡漾的湖水中，一片宁静祥和。我觉得山乡村野很美。我仿佛看见田里的油菜花开了，蜜蜂蝴蝶在花丛中翩翩起舞，一阵微风吹来，好香啊！我觉得雷锋夕照很美。我知道它是仿照杭州西湖的雷锋夕照建成的。每当太阳下山，金色的太阳就给雷锋塔镀上了一层金色的光芒……123

这里的教学没有停留在课文里面的简单词句，而是有意的让学生展开想象的翅膀，用丰富的语言描绘园中的景物。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

课程故事：
新课的讲解已经接近尾声了，望老师深情地对同学们说：回想当年圆明园是何等的壮丽何等的辉煌，如今，只剩下几根孤零零的石柱在风中在雨中哭泣，面对这些残存的石柱，你想说些什么呢？一个学生说：石柱，你是落后的旧中国被侵略的屈辱见证。另一个学生说：都是那些可恨的侵略者，无能的清政府使你变成废墟……听到这里，宽敞的礼堂里一片沉静，在场的每一个人心中都燃烧起了强烈的爱国之情。我不禁暗自高兴。望老师的教学目的已经达到了。
就在这时，一只小手停在半空，似乎要说些什么。望老师发现了这个学生，及时请他站起来发言，我有点担心了。这个学生会说什么呢？年轻的望老师能处理好这个“意外”吗？只听见这个学生说：现在我们中国强大了，可以在这些遗址上重建圆明园。紧接着就听见另一个学生说：我觉得不能将这些遗址推掉后重建，因为这些事注时刻提醒着人们落后就要挨打。课堂一下子活跃起来，这是望老师事先没预料到的，也是我没有想到的。只见望老师调整好自己的状态，与学生一起开始了争辩。学生在争辩中激起对侵略者的仇恨，激发起不忘国耻的感情……望老师总结说：同学们，无论石柱是否保留，圆明园是否重建，相信大家都不会忘记这段屈辱的历史，更不会忘记一个炎黄子孙肩头的重任。
听着他们精彩的辩论，我庆幸那位学生的“突发奇想”，我也庆幸望老师没有埋没他们的精彩；庆幸望老师驾驭教材的能力，对教学流程的调控，对预设与生成的巧妙处理。
其实，语文课并不是枯燥无味的，相反它具有数理化所不具备的审美性和情趣性，用艺术的方式让学生感受语文的蕴藉之美，品尝语文的探求之味，享受语文的发现之乐，那才是语文教学的真谛所在。

文章来源：夷陵区实验小学

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