[《浪花》课文]《浪花》综合资料之一

一、教学要求
1.学会本课9个生字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语，认识“耍、痒、丫、泪、壳、篮、娃”7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解句子的意思，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的感情。

二、教材说明
这篇课文有三个自然段，通过“我”感到的、看到的，把浪花当作人，讲浪花涌来退去的样子、声音和它给“我”带来的欢乐。有一幅插图，以夸张的手法，画出了“我”坐在沙滩上，脚丫伸进海水里，与浪花嬉戏的欢快的神态。
本课教学的重点是学会生字词，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。

三、教学建议
(一)课前准备
生字新词卡片。
彩色挂图或海边风光录像片。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
本课生字中，“浪”“篮”的声母是边音，“次”的声母是平舌音，“耍”“唱”的声母是翘舌音；“玩”“篮”的韵母是前鼻音，“浪”“唱”“痒”的韵母是后鼻音；“笑”是三拼音，不能丢掉中间的介音i。要指导学生读准字音。
“步子”“篮子”中的“子”以及“了、的、地、着、啦”都要读轻声。
要着重指导学生分析识记以下几个生字。
浪：右边是“良”，不能少一点，写成“艮”。
“跑”“次”，可指导学生用学过的偏旁和独体字识记，“跑”是足字旁加上“包”，“次”是把“吹”的口字旁换成“冫”。“贝”和“见”字形相近，要注意“贝”的第四笔是点，“见”的第四笔是竖弯钩。
2.写字教学
“浪、玩、跑、次”4个左右结构的字，都是左窄右宽。
“笑”上下结构，下面是“夭”，不是“天”，第七笔是平撇。
唱：口字旁位置偏上，但不能高于右上部的“曰”。右面两个“曰”相叠，上窄下宽。各横画间距离相当，各竖画两两相向。
(三)词句教学
本课运用拟人化的写法。文中“迈着轻轻的步子”，“悄悄地搔痒了”，“笑着跑回家”，“唱着笑着跑来”，“捧来”等词语，把浪花人格化了，而且感情色彩鲜明，浪花像一个又可爱又淘气的娃娃，和“我”嬉戏，逗“我”快乐。教学时可以采用指导学生看图、比较句子和指导朗读等方法，理解词句的意思。如“迈着步子”与“迈着轻轻的步子”比较，体会到“轻轻”是说浪花卷上沙滩的响声很小。“搔痒了小脚丫”与“悄悄地搔痒了我的小脚丫”比较，体会“悄悄地搔痒”是说浪花轻轻地溅到“我”的脚上，给“我”一种痒痒的感觉，表达了“我”把浪花看成淘气的娃娃，对浪花特别喜爱的感情。“浪花跑来了”与“浪花又唱着笑着跑来了”比较，体会“唱着笑着”，既说浪花卷上来发出的声音，又表达出“我”欢快的心情。此外，还可以比较“卷来”与“捧来”，“贝壳、小虾”与“雪白的贝壳，青青的小虾”，“像一群娃娃”与“像一群淘气的娃娃”等在意思上与感情色彩上有什么不同。
(四)朗读指导
本课是一首散文诗，内容生动活泼，富有情趣。全文共有7句话，其中6句押韵，读起来琅琅上口。要重视朗读指导。朗读时自始至终要用欢快的语调。读“轻轻的”“悄悄的”等词语时，声音要轻一些，给人一种孩子般的神秘感。“哗哗哗”是象声词，要读得轻快，不能读成“哗、哗、哗”。“我的小篮子都装不下啦”“的”要读轻声，“小篮子”要读得稍快些，“装不下啦”，语调上扬，表达出一种兴奋的心情。
(五)练习提示
课后练习第三题要求学生照样子在横线上填上合适的词，可填“雪白的”“青青的”“淘气的”“美丽的”“凶猛的”。学生如果填其他的，只要与后面的词搭配得恰当，也可以。
第四题读的几个句子，都是比喻句。不要对学生讲“比喻句”这一名词术语，要让学生多读读，体会到这类句子的特点，还可以让学生仿照着用“……像……”说一句话。
(六)课时安排
教学本课可用2课时。

四、教学设计举例
(一)指导看图，理解词语
启发学生围绕重点，仔细观察图画，先看清“我”在哪里，干什么，表情怎样。理解“沙滩”一词，再让学生观察浪花什么样，想象浪花冲击沙滩时，不断卷上来互相碰撞时发出什么声音。再看看沙滩上还有什么，篮子里装的是什么，理解“浪花”“贝壳”“篮子”等词。
(二)初读课文
学生借助拼音读课文，要求读准生字的音，把句子读正确，读流利。
(三)指导朗读，读懂课文
1.指导朗读第一段，让学生体会到浪花像个顽皮、淘气的孩子，体会浪花给“我”带来的欢乐，有感情地朗读“笑得我眼泪都流出来了”。
2.指导朗读第二段，让学生体会到把浪花发出的声音说成是唱、笑，进一步表达了“我”的欢快心情。
3.指导朗读第三段，让学生体会浪花的可爱，大海的可爱。
4.有感情地朗读全文。
(四)复习巩固生字词
(五)分析识记生字
(六)指导写字
(七)完成课后练习第三题和第四题

五、参考资料
沙滩：沙子堆积成的海边陆地。
贝壳：贝类的硬壳，有白的也有带彩色花纹的。

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