【两位数加一位数】两位数加一位数、整十数(不进位)

小学一年级数学教案 2022-10-04 网络整理 晴天

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教学目标 

()使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法,并能正确地进行口算.

()使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程,提高学生的计算能力.

教学重点和难点

重点:掌握口算的方法.

难点:理解相同数位的数相加的道理.

教学过程 设计

()复习准备

1.口算.

302 810 507 420

2030 6020 8010 5040

2.口答:

(1)42是由几个十和几个一组成的?

(2)37是由几个十和几个一组成的?

(3)5个十和8个一组成的数是多少?

(4)1个十和6个一组成的数是多少?

330406= 4350=

()学习新课

1.导入  新课.

教师再次出示算式:302,让学生说怎样计算?又是怎样想的?

师:整十数加一位数的口算是我们学过的知识.现在老师把这道题改变一下.

板书:342

师:观察算式,这道题是怎样的两个数相加?启发学生回答.

师:两位数加一位数,你们会计算吗?知道计算方法吗?这节课我们一起学习.

板书:两位数加一位数

2.教学:342=____

(1)动手操作,理解口算方法.

让学生摆小棒,左边摆34根,右边摆2根.

师:要求一共有多少根小棒?怎样计算?4人一小组讨论:你是怎样计算的?

学生可能结合实物这样回答:

先把单根的小棒(4根和2)合并起来,然后再和整捆的小棒(3)合在一起,一共是36根小棒.

也可能结合算式这样回答:

先把个位上的426,再加3036

十位上的30不变,个位上42630636

(2)观察算式,掌握口算方法.

师:为什么要先算个位上的42呢?(因为个位上的4表示4个一,2表示2个一,4个一和2个一相加得6个一,是6)

师:也就是个位上的数和个位上的数相加,(边讲边用红色粉笔把42连起来,注明得6)再算30636

板书:

接着,可让几个学生说一说口算步骤.(34分成304,先算个位上的426,再用63036)

(3)变式练习.

试算:234=____(板书:234)

师:先算几加几?再算什么?得数是多少?

学生口述计算过程,教师板书:

师:同学们学得很认真,已经学会了两位数加一位数的口算.现在老师再把342这道题改变一下.

板书:3420=____

师:观察算式,这道题是怎样的两个数相加?启发学生回答.

师:下面我们接着学习两位数加整十数.

板书:两位数加整十数.

3.教学:3420=____

(1)让学生摆小棒,左边摆3捆零4根,右边摆2捆.边摆边口述计算过程.

(2)结合摆的过程,概括出口算的方法.

师:3420应该怎样相加,先算什么?再算什么?(根据学生的回答,教师在式子下面用线段先把34分成304,先算3020,也就是整捆和整捆相加,得5个十,然后再加上个位上的4,得54)

板书:

师:计算时要先把整捆和整捆相加,也就是十位上的数和十位上的数相加,然后再加个位上的数.

(3)变式练习

试算:2034=____(板书:2034)

先让学生自己想一想应该怎样算,然后老师再提问:先算什么?再算什么?为什么?

学生口述计算过程,教师板书:

4.引导学生对3423420的计算方法进行比较.

讨论:3423420的计算方法有什么不同?(两位数加一位数,一位数要与两位数个位上的数相加.两位数加整十数,整十数要与两位数十位上的数相加)

5.小结

师:今天我们学习的是两位数加一位数,两位数加整十数.

板书课题:两位数加一位数、整十数(不进位)

师:怎样计算这些题呢?计算时要几个十和几个十相加,几个一和几个一相加,这也就是相同单位的数才能相加.

()巩固反馈

1.先说口算过程再计算.

435= 4350=

2.口算:(一组一组地出示口算卡片)

53 26 45 32

353 926 425 372

253 265 346 444

2530 2065 3046 4440

3.接力比赛.

每行发一张卡片,每张卡片上有6道题,从最后一位学生做起,每人做一道题(人数不够的由第一位学生完成),做完后往前传,由第一位学生交给老师,最先做完而且做对的一行为优胜,老师奖给每人一朵小花.

以一张卡片为例,题目为:

3620 543 1740

5024 831 336

4.在教科书上做p.49做一做的第123题.老师行间巡视,发现问题及时纠正.

课堂教学设计说明

这节课的重点是掌握两位数加一位数、整十数(不进位)的口算方法,理解相同数位的数相加比较难.通过让学生动手操作、观察思考、集体讨论、试算等方法,给学生创设了主动参与探究活动的情境,使学生在获取新知识的同时也掌握了学习方法,激发了学生学习兴趣.

在教法设计上还注意了知识的迁移,由3023423420的变化,将整十数加一位数,两位数加一位数,两位数加整十数有机的联系起来,减小了学生学习新知识的坡度.另外,适时地进行变式练习,使学生进一步理解相同数位的数相加,并为学习加法交换律做了早期孕伏.

在练习的设计中出现4444440一组式题,再次强化了相同数位的数相加.


 

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