一个中国孩子的呼声教学设计一等奖|5一个中国孩子的呼声教学设计

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设计理念：
在教学时，以情为重点，以读为主线，潜心涵泳，在揣摩品味语言的过程中，体会作者的失父之痛，感悟和平的可贵，与作者产生情感的共鸣。同时在教学时联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过录象画面等让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，让学生在深层感悟的过程中，通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和平的美好的愿望。达到语言和情感共生，真情与智慧融合，全面提高学生的语文素养的目标。
教学目标：
　　　1、认识“卓”“盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
　　　2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
　　　3、理解含义深刻句子的意思。
　　　4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
　　　1、了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
　　　2、激发孩子们热爱和平的情感。
课前准备：
　　　1、收集资料，了解当今世界战事。
　　　2、准备反映战争的多媒体课件，如；伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面。
课时安排：两课时。
第一课时
教学目标：
学会本课生字，了解文章主要内容，初步体会作者憎恨战争、渴望和平的情感。
教学过程：
　一、.谈话导入，板书课题。
　　师：（播放课件：一组表现幸福生活的画面）看了这些画面，你们有什么感受？
预设生回答：我感到他们非常幸福！生活非常快乐……
师：是的，在大街上，在公园里，在商场中，我们经常可以看到这样一幕幕情景。可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子。今天，我们就来读读这样一个故事。（板书课题）齐读课题。
二.由题质疑，激发感情。
师：看了这个题目，你有什么问题要问吗？
预设生提问：一个中国孩子”是谁？他发出什么呼声？为什么会发出这一呼声？
三.初读课文，整体感知。
师：请同学们轻声读读课文，先把课文读正确、读通顺，然后从中找一找答案，相信这些问题不会难住你的。（生读，师巡视指导）
四、检查学习情况
（一）、抽读生字，教师及时正音。
（二）、指名学生朗读课文。同时结合理解一些专用词语：蓝盔、征衣、联合国、秘书长、维和部队等。并根据学情适时解答以上几个问题。
（三）、默读课文，想想课文的主要内容是什么？（生默读、思考）
交流：
作者首先以一个中国的中学生、牺牲了的维和人员的孩子的身份，用真挚的、充满深情的语言，向联合国秘书长加利先生，倾诉了自己家庭的不幸，讲述了爸爸牺牲后全家人悲痛欲绝的情形。然后，充满感情地向人们介绍了自己的爸爸——一位保卫世界和平的光荣战士。最后，作者代表全家、代表所有的中国孩子向加利先生、向全世界所有爱好和平的人们发出了内心的呼吁——要和平，不要战争!
（四）、这位中国孩子雷利的呼声是什么？用横线画出。生读。
板书：要和平  不要战争
五、学生选择印象最深的段落进行朗读，初步体会作者的情感，
六、课堂作业：抄写生字。

第二课时
教学目标：理解信的主要内容，理解含义深刻句子的意思，体会作者所表达的情感。有感情地朗读课文，在真情体验中树立热爱和平、维护和平的信念。123
教学过程：
一、意象激qing，直奔主题
（一）、同学们，我们在和平幸福的环境中生活，当你看到这个词时（板书：战争），你的脑海里浮现的是一幅怎样的情景？用已积累的词语来描述。
（二）、让我们再一起去聆听一个中国孩子的呼声。（出示课题，齐读）
（三）、通过上节课的学习，你知道这位中国孩子雷利的呼声是什么？
板书：要和平  不要战争
（学生齐读呼声）
二、感受形象，领悟悲情
（一）、雷利为什么要和平不要战争？这场战争带给雷利的到底是什么？
1、快速阅读书信正文2、3、4、自然段，找出一个词来概括。（悲痛）
2、交流反馈，课件出示句子。
   两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。
 （指导感情朗读：指名读，再齐读。）
（二）、雷利一家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，同学们，哪些语言让你读着读着也感到了心痛，就把它划下来，再反复地读一读，细细去体味。
1、学生自读思考，教师巡视指导。
2、交流研读（根据学生回答进行教学，重点研读以下句子。）
⑴我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
①学生谈理解，（无法实现与父亲的约定感到悲痛……）
②朗读这句话。
③回读重点句。师引读：面对失去父亲的巨痛，雷利不想让所有的孩子都失去父亲、母亲。他要呼吁——生齐读：要和平  不要战争
⑵现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。
①出示关于这句话的课件图片，渲染气氛。
②问：如果你是雷利，你会想到什么？
（预设：我就会想爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。
  我会想：可恶的战争，你为什么要夺走我父亲的生命啊！
  我不仅会大哭一场，我还会说：“可恶的战争，你不仅夺去了我爸爸的生命，你还夺去了许多无辜人的生命。”……）
③学生有感情朗读。
④再次回读重点句。师引读：可恶的战争，你不仅夺去了爸爸的生命，还夺去了许多无辜人的生命。雷利要呼吁——生齐读：要和平  不要战争
⑶鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
①学生谈对这句话的理解。（在学生谈理解的基础上教师引入让学生去了解爸爸是个怎样的人。）
②爸爸是个怎样的人呢？结合找出有关句子品读。
（他是一个维护和平的人。从“两年以前……壮烈牺牲”，和课文第一段。）
学生读第一段，加利是怎么赞扬爸爸的，找出来读一读。
爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。（找具体句子体会朗读）
从“精通四国语言”中，爸爸还是个怎样的人？（才华横溢）
想象：这样的爸爸，当我在学习上遇到困难时，爸爸会怎样？
③再次回读重点句。师引读：爸爸再也不会回来了，雷利对战争充满了仇恨，他要大声的呼吁——生：要和平  不要战争
三、精品细读，感悟对和平的渴望
（一）、课件出示：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平!和平!和平!”
1、“呼唤”是什么意思？爸爸还能大声呼唤吗？从哪个词可看出？
2、透过“仿佛”，你读明白了这一声声的和平是谁的呼喊？123
3、作者为什么连用了三个“和平”？连用了三个“！！！”？
（对和平的强烈渴望）
（二）、创设情境，进行导读2——4自然段
配乐，师领读，生跟读。
   （三）、设疑：这一声声带泪的呼唤，这一声声带血的呼唤，唤醒了那些制造战争的恶魔了吗？自由读第5、6自然段，用笔划出具体的句子。
（四）、交流，理解含义深刻的句子。出示：
世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
1、你知道现在哪些地方并不太平？
2、课件出示：①伊拉克战争后场景，师解说。  ②出示数据资料
3、当你们看到这些时，想说些什么？
四、总结升华，抒发情感
（一）、师小结：是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——（生齐：要和平，不要战争！）（擦去板书：不要战争）
（二）、我们作为21世纪的小学生，为维护和平，制止战争，能做点什么呢？（学生畅谈）
（三）、世界需要和平，这不仅是一个中国孩子的呼声，这是全世界人民的呼声：要和平，不要战争
（课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面）
师：让我们一起呼吁——　（课件显示：让世界充满阳光，让和平永驻人间！）
在《让世界充满爱》的歌曲中结束本课。
五、作业：
（一）、有感情朗读课文。
（二）、把印象深刻的词句摘抄下来。
板书设计：  一个中国孩子的呼声
要和平   不要战争

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