[《飞船上的特殊乘客》教学设计]《飞船上的特殊乘客》教学设计与反思

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教学过程：
一、谈话导入：
１．出示图片。同学们，请把目光锁定大屏幕，这两张画面让你想起了怎样的场景？
2．在神州五号飞船上，不止杨利伟叔叔呢，还有谁？
读读这段文字你就知道了！
出示：“2003年10月15日至16日，我国成功进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神州五号飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。”
3、还想知道什么呢？
二、初读课文：
1、打开书153页，自由读课文，你从课文中了解到了什么？
2、其实课文中有一句话就包括了你们讲的所有内容，你能找到那句话吗？
 “小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了‘魔力’，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”指名说；找到的同学一起读一读！
3、对哪个词特别感兴趣？你平时见过或者听说过谁有“魔力”？（魔术师、魔法师、刘谦、哈利波特……）
三、研读课文
1、小小的种子怎么就有了魔力呢？请你默读课文，你从哪里感受到魔力？把你最感兴趣的魔力划出来，再好好去读读。
2、交流：
现在你就是其中的一颗种子，能用上课文中的语言自信地介绍一下自己的魔力吗？先选好自己是哪颗种子，然后借用课文中的语句来说。会吗？
出示：我是“太空_______”，经过人类的种植，我好像有了“魔力”。__________________________________________________________________
先自个儿准备一下吧。
说给同桌听听。
哪位种子来自信地介绍自己的魔力？
【评价语点拨：
你以自己的~为例子，去证明自己的“魔力”，用了什么说明方法？举例子（板书）。 还有谁再从不同的角度举例子，去介绍自己？
  3、小练笔
（1）其他种子魔力：刚才同学们从不同角度去举例子，介绍得真生动！老师也来给你们举几个例子吧！出示图片。你想说什么？
（2）现在，这些太空种子要开一个新闻发布会呢！你能帮它写一份精彩的自我介绍吗？你可以选择刚才图片上的一种太空种子去介绍，也可以自己另外想象。你想做一颗什么种子？为什么呢？
（3）大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自己吧！
“特殊乘客”的自述
我原是一颗普通的______种子。经历了一翻太空旅行之后，我有了一个新名字——“_______ ”。
     经过人类的种植，我好像有了“魔力”。___________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
我真高兴成为人类的好伙伴。
（4）同桌交流；指名交流。
4、小结“魔力”：
现在你觉得太空种子的“魔力”怎么样？
一粒小种子竟有这么多用途！神奇！     
5、探究原因：美妙的变化，神奇的用途，太空种子为什么具有这样的“魔力”？快速阅读课文，找找原因。
原因一：“在浩瀚的宇宙中……产生了微妙的变化。”
也就是说，植物种子内部的遗传物质产生变化的原因是——123
由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境。
▲过渡：那仅仅“植物种子内部的遗传物质产生变化”这一个原因就够了吗？它就能使种子具有魔力吗？那更重要的原因是什么？
原因二：“科学家……最终培育成新的太空品种。”
读得懂吗？
有什么问题？
▲小结：原来太空种子的“魔力”来自大自然和科学！
四、回扣主题，激发探索欲望
１、让我们不由赞叹——（引读）“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了‘魔力’，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”
２、真正的“魔法师”是谁？
补充中心句：真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！
板书：科学创造奇迹。
五、作业：
1、生活中，课文中类似的奇妙事例还有很多，178页的选读课文《人造发光植物》就非常有趣，回家认真阅读，做做批注吧。
2、上网了解我国生物科学取得的新成就。
板书：
32*    飞船上的特殊乘客
变化   美妙          作比较 举例子 列数字
用途   神奇    ｝“魔力”——科学创造奇迹！

    教学反思
《飞船上的特殊乘客》是四上第八单元的一篇略读课文，这个单元学习主题是“科技成就”，选编的四篇课文都是语言生动、知识性、趣味性很强的说明文。
略读课文怎么教？一节课35分钟，什么可以略，什么不可以略？略读课文和精读课文的教学有什么不同？《语文课程标准》在第二学段阅读目标中提出了“学习略读，粗知文章大意”的要求。小语专家沈大安老师认为，教师在略读课文的教学中首先要明确“做什么”和“不做什么”。略读课文教学的基本任务是：(1)了解课文“写了什么”；(2)说说读了课文后自己“有什么感受”；(3)看看课文“哪些地方”给自己留下了“特别印象”。略读课文教学的基本原则有：(1)生字会认就行，词语大致理解即可，不必深究细究；(2)以自读、默读为主，能读正确、读流利就行，一般不需要进行有感情朗读的指导；(3)可以有学法指导，也可以有写法提示，但一般不作模仿写作的练习。沈老师的建议清楚明白地讲清了略读教学和精读教学的异同。
我在《飞船上的特殊乘客》这篇略读课的教学时，努力找准切入点，略中求精；抓住语言文字特点，读写结合；激发阅读科技文章的兴趣，适时布置课外阅读作业，引导学生迁移略读方法，以期达成略读教学目标
一、略中求精，找准切入点
受教学时间的限制，略读课文中需要精读的点要更突出，更集中。这个点的确定，就成为略读课文教学的重中之重。
我在教学《飞船上的特殊乘客》一课时，采取了聚焦策略，从“魔力”一词切入，展开教学。1、导入课题后，通过朗读课文中一段文字“2003年10月15日至16日，我国成功进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神州五号飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。”刺激学生的阅读欲望。2、引导学生整体感知课文后，适时导出文中概括性的句子：“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”3、从此聚焦“魔力”，让学生通过默读找出课文哪里让你感受到魔力，划出相关的句子。4、通过句式：“我是‘太空_______’，经过人类的种植，我好像有了‘魔力。’_____________________。”引导学生感受魔力，并在句式练习中体会说明文的表达方法。5、研读种子的“魔力”，激发学生探究“谁是魔术师”的兴趣，水到渠成地体会文中的主题思想“科学创造奇迹”。整个教学过程紧扣“魔力”一词，抓住重点，不让略读成为泛读。123
二、读写结合，体会写法特点
周一贯先生多年前就指出：在语文课上，不能“君子动口不动手”。动笔写一写，在客观上能迫使每一位学生都参与到课堂教学中来，不至于课堂上成了老师和部分学生的热闹对话。
在课堂上，寻找语言文字的点，适时引导学生进行仿写训练，读写结合能达到事半功倍的效果。因此即使在略读课文教学，我也尽量抓住机会让学生课堂上有机会动笔。仿写训练点的寻找，要整合整个单元的单元主题与教材特点。《飞船上的特殊乘客》是四上第8单元的第四篇课，这个单元的学习主题是：“科学技术的发展”。这个单元共选用了四篇说明文，这《飞船上的特殊乘客》之前，有两篇精读课文和一篇略读课文。说明文说明方法的学习与运用，是本单元的训练重点。
因此，在聚焦种子的“魔力”时，我先通过学生用上课文中的句子自述种子的“魔力”，感受说明方法，再为学生提供几张课文外的太空种子变化图片，引导学生用上课文中的说明方法，以新闻发布会的形式，以第一人称的文体写一写“太空种子的魔力”，水到渠成地完成仿写的教学目标。
三、拓展迁移，激发阅读兴趣
如果把阅读比作开车的话，那么课堂内的阅读是开车考驾照的训练场，课外阅读就是“公路上的自由行驶”了。如果说精读课是严格规范的训练场的话，那么略读课就是“依路而建半开放的训练场”了。为课外阅读引路，最后目标也指观独立完成的课外阅读，才是阅读教学的主旨。大量的行驶经历，才能形成高超的开车技术，阅读也不例外。
本篇课文的教学激发了学生探究太空的欲望和阅读科普文章的兴趣，教学结束时适时地为学生提供参考的书目，引导学生阅读选读课文《人造发光植物》等文章，上网了解我国生物科学取得的新成就。课外阅读作业把学生引向了课外阅读的公路上，让学生课内的学习有了操练的地方。
整个教学过程中，学生学会了仿照课文的范例用说明的方法介绍事物，体会到课文的主题思想“科学创造奇迹”，并激发了探究太空世界的浓厚兴趣，基本达成了教学目标。但是在切入重点句段时，多为学生创设亲近文本时机做得还不够，另外在板书设计上也显得仓促而随意。
今后在略读课文的教学上，还需努力做到略中有精，精中出彩！

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