[《语言的魅力》教学设计]《语言的魅力》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

导入：
　　　见贤思齐焉，见不贤而内自省也。---------孔子
　　　少壮不努力，老大徒伤悲。----------贺知章
　　　东城见觉风光好，觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。----------宋祁
　　　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。-----------李清照
　　　同学们，你们觉得这些语言怎么样?是的，这些语言很有吸引力，
　　　人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依*思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言……今天，我们继续学习语言的魅力这一课。

　　一、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。
　　师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。
　　（我画的是“春天到了，可是我什么也看不见”。）
　　师：大家思考一下：一开始牌子上写着什么？
　　（和“我什么也看不见！”相比较它最有吸引力。）
　　出示两句话：
　　春天到了，可是我什么也看不见！
　　我什么也看不见！
　　师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。
　　（生：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。）
　　在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。
　　二、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。
　　使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有魅力的语句。
　　师：是的，第二句告诉我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。
　　出示春天文字：(生读)
　　春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
　　师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？
　　(课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。)
　　有的学生说：“看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。”有的学生说：“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。”有的学生说：“听到莺歌燕语声。”
　　春天到了，我看见了__________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢？
　　师：看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？（板书：万紫千红）
　　（学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。）
　　师：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片）
　　(画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。）
　　在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。
　　“我什么也看不见！”
　　指导读“我什么也看不见！”
　　老人叹息到：唉---“我什么也看不见！”
　　老人悲伤着：“我什么也看不见！”
　　老人心酸呀：“我什么也看不见！”
　　师：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷；
　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑；
　　巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去……
　　（板书：无动于衷、淡淡一笑）
　　师：难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗？难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？（不，法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了。）
　　三、对比阅读法，再读课文，深入思考。
　　1、体会变与不变。
　　师：请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？
　　不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。
　　变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了
　　世界变了，人们的心变了，充满了“爱”
　 　　盲老人的心情变了、诗人的心情也变了
　 　　盲老人叹息着：“唉！我，我什么也没有得到。”
　 　　盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
　　 　让·彼浩勒-----看、问、拿、悄悄地添了六个字
　　　 让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。
　　师：诗人没有用钱财帮助老人，而是用“有魅力的语言”，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他这种行为仅仅帮助了老人吗？
　　（不仅仅只帮助了盲老人，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。）
　　2、行人的内心也在改变：（变得有同情心了）
　　变换不同语气读，体会其中的变化。
　　我什么也看不见！
　　春天到了，可是我什么也看不见！
　　　巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
　　　放学回家说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
　　　架着高级马车的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
　　　形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
　　3、对比的力量
　　师：再读
　　我什么也看不见！
　　春天到了，可是我什么也看不见！
　　1）强烈的对比和反差，一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。
　　2）盲人意味着？什么也看不到。
　　3）如果两件事没有联系可能没有什么，一个“可是”话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。
　　这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么？悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书（解囊相助）
　　2、一句话为什么会产生如此的变化？
　　师：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？魅力还在哪里？在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦。
　　古人云“一言可以定国”。“一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。
　　四、迁移阅读法，延伸体会语言的魅力。
　　1、举例子，谈谈语言的魅力所在。
　　师：是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是，这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！
　　激励的力量
　　卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。他父亲这样介绍卡耐基：“希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你……”
　　出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。”
　　继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。
　　师：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？
　　3、精彩回顾。
　　请同学们回忆一下：
　　?曾经感动过你的语言
　　?曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言
　　3、作业
　　我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　23 语言的魅力
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　漆黑一片　　　　　万紫千红
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　无动于衷　　变　　产生同情
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　淡淡一笑　　　　　解囊相助
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　叹息　　　　　　　笑着

教学目标：
　　　1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。12345678
　　　2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
　　　3、练习用有魅力的语言写警示语。
　　教学重点：
　　　体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。
　　教学难点：
　　　理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
　　教学过程：

　　一、谈话：
　　　　师板书“魅力”，指名读。
　　　　师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？
　　　　这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉我们什么有魅力？
　　二、自由读全文：
　　　　读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？
　　三、摘出重点句：
　　　　通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）
　　　　有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）
　　四、默读课文：
　　　1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）
　　　　自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。
　　　　引导学生从以下几方面体会：
　　　（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
　　　（2）从老人的神态、语言去体会。
　　　（3）从老人收入的情况去体会。
　　　2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）
　　　　引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。
　　　　师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）
　　　　教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）
　　　　学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。
　　　　教师读。（读出感情，给学生以示范。）
　　　　学生再读。
　　五、自由读第六自然段。
　　　　想一想这是为什么？
　　　　学生谈谈自己的理解。
　　　　教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）
　　　　你心里是什么滋味？
　　　　感情朗读第六自然段。
　　　　指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）
　　　　试背。
　　　　师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。
　　六、语言实践活动。
　　　　出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。
　　　　给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。
　　　　要求：能够打动人心，以情感人。
　　　　写好后，全班交流。
　　七、全文小结：
　　　　诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。

一、教学目标
　　　1、通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事，体会"语言的魅力"。
　　　2、结合生活实际，进一步体?quot;语言的魅力"。
　　　3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。12345678
　　二、教学重、难点
　　　　理解第三段的第一句话"春天到了，可是我什么也看不见！"这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
　　三、教学设计思想
　　　　课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质，同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较"我什么也看不见"和"春天到了，可是我什么也看不见！"有什么不同呢？诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计cai课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者?quot;富有诗意的语言"、"有浓厚的感情色彩"呢？设计卡3，提出问题，"春天到了"自然会使人们产生许多美好的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景，画面出现后，让学生充分体验"看见"与"看不见"的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人同情，乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。
　　四、媒体准备cai课件
　　五、教学过程:

　　（一）整体感知
　　　　　自由读全文，想一想课文讲述了一件什么事？
　　（二）学习第一段
　　　1、盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。找出这一段，读一读，你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面？
　　　2、你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。）
　　　3、看了以后，你的感受是什么？
　　　　　是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。
　　（三）学习第二段
　　　1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。（课件1诗人出现）
　　　默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。（出示"春天到了，可是"几个字后诗人消失）
　　　2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？
　　　　　先自学，然后小组讨论，师重点指导。
　　　3、盲老人前后神态的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。听！（课件2 录音及诗人再次出现）
　　　　　诗人看了以后也满意的笑了。
　　　4、指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？
　　　5、同桌互相练一练。
　　　6、分角色朗读。
　　（四）学习第三段
　　　1、诗人添上"春天到了，可是"几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，画下来。
　　　　　出示第三段第一句话，（课件）齐读一遍，你会产生什么问题呢？
　　　　　让我们一起来解决这个问题，好吗？
　　　2、"春天到了"我们会想到什么？（春天美丽的景象）
　　　　　找出书中这一句读一读，谁来填这个空。（课件）
　　　　　根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？
　　　　　这么美的春天，你们想看吗？请你先趴在桌子上，不许抬头看。
　　　3、（出示春景图及背景音乐）春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。12345678
　　　　　刚才，我播放的画面，你看见了吗？（没有，什么也没看见。）你想不想看这如诗如画的春天呀？（重放春景图）这景象美不美呀？
　　　　（美！）你刚才看不见时是什么感受呢？（非常难受）
　　　　　你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
　　　4、指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。
　　　　　我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。
　　　5、你能试着填下面这个填空吗？（课件）
　　　6、讨论前面的质疑。
　　　　　让学生体会?quot;春天到了"让人想到了如诗如画的春天美景，"可是"一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。
　　　7、齐读最后一段，练习背诵。
　　（五）结合生活实际，进一步体会语言的魅力。
　　　　　短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗？出示课件，体会不同的语言会产生不同的作用。
　　（六）总结全文
　　　　　不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，"语言不是蜜，却可以粘住一切"。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！
　　（七）板书设计
　 　　　　　　　　　　　　　　　　语言的魅力
　　　　　　　　　　　　　　　　　　良辰美景
　　　　　　　　　　　　　　　　　　对比同情
　　　　　　　　　　　　　　　　　　一片漆黑

教材分析：
　　《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。
　　在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。
　　教学目的要求：
　　　知识目标：学习本课的生字。
　　　　　　　　理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
　　　　　　　　有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
　　　能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
　　　情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
　　教学重点难点：
　　　1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。12345678
　　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
　　教学构想：
　　　在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、启发谈话，导入新课：
　　　1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？
　　　2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。
　　二、初读课文，感知质疑。
　　　1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
　　　2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等）
　　三、比较阅读，自主感悟。
　　　1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。
　　　2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
　　　3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：
　　　　⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？
　　　　　①我什么也看不见。
　　　　　②春天到了，可是……
　　　　　　反复读读前后两句话有什么不一样？
　　　　⑵朗读训练中比较：
　　　　　①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？
　　　　　②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？
　　　　　③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，
　　　　　　想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？
　　　　⑶刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”，现在你知道了吗？说说你的看法？
　　　　⑷教师小结：
　　　　　这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力
　　四、创设情境，采访释疑
　　　1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行
　　　　现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
　　　2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
　　　3.指导学生采访问题要依对象而定，如：
　　　　⑴老人家，今天给你钱的人多吗？
　　　　⑵先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？
　　　　⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？12345678
　　　　⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？
　　　4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？
　　五、课后延伸、学以致用
　　　　你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。
　　作业：
　　　1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
　　　2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。

　　板书设计：语言的魅力
　　　　　　　春天到了
　　　　　　　爱
　　课后札记：

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目的要求：
　　　1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
　　　2.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
　　教学重点难点：
　　　1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
　　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
　　教学内容：
　　　1.交流上节课布置的两项作业。
　　　2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
　　教学过程：

　　一、复习导入，激发学生学习兴趣。
　　　　同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？
　　二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么
　　　　学生联系课文各抒己见。
　　　1、复习课文内容：
　　　2、作业交流：
　　　3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
　　　4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。
　　　5、、有感情地朗读课文
　　　6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。
　　　7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同？
　　四、学写生字：
　　　　学生自学生字。
　　　　交流重点字：褴褛
　　五、作业设置：
　　　　摘抄表现描写具体的的句子。
　　　　摘抄优美的词语：选择一个造句。

　　板书设计：褴　褛
　　课后札记：

　　教学反思：
　　在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
　　在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。

　　点评：
　　“三维目标”是指语文课程标准提出的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维教学目标。在本课的教学设计上，教师很好的把握了这三维目标，始终围绕着学生的学习需求展开教学，体现了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的氛围内与文本展开对话。12345678
　　在揭示课题后，老师请学生认真读课文，提出自己不懂的问题，教师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书；接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里，与我们常规的课堂相比，似乎没有什么太大的新意。说到提问题，当前，一些教师为了体现学生的自主性，让学生任意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是教师牵着学生鼻子走，现在有的课变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里，老师既鼓励同学们大胆地提问题，又与同学们一道根据其难易程度进行筛选，然后选择主要的问题进行讨论探究，这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起来。
　　让学生入情入境地扮演课文中的角色进行交流也是本课的亮点之一，如果教师能够给那些坐着观看表演的学生提出更加明确的学习要求效果会更好。

《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，开始人们无动于衷，后来当法国大诗人让?彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。这篇课文生动感人，情节曲折，故事性强，容易吸引学生。但由于课文中的环境离学生的实际生活环境很远，因此学生理解课文会有一些困难。可引导学生通过朗读理解语言，通过对比使学生认识到语言的巨大力量，体会到语言的魅力。
　　教学目标：
　　　1、理解课文内容，了解课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的。
　　　2、理解和感受“语言的魅力”。
　　　3、体会课文对人物外貌及神态描写的作用，积累语言。
　　教学重点难点：
　　　理解和感受“语言的魅力”是教学的重点。体会课文对人物外貌及神态描写的作用，是学习难点。
　　教学过程：

　　一、预习课文。
　　　　预习要求：初读课文；习生字；熟读课文、想重点；再读课文、标难点；收集信息，巧处理。
　　二、预习反馈及提高。
　　　1、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。并根据情况给予评价。）
　　　2、同学范读，同学评议。
　　　3、说一说，初读课文后的感受。
　　　4、学生提出问题，相互解答。
　　　5、交流展示资料，促进课文理解。
　　　6、扩词练习，书写指导。
　　　　　繁：繁荣昌盛、繁花似锦
　　　　　衫：衣衫褴褛
　　　　　斑：斑点、斑痕
　　　　　绅：绅士
　　　　　衷：衷心衷情
　　　　　辰：良辰美景
　　　　　嬉：嬉戏
　　三、研读课文。
　　　1、通读课文，质疑。
　　　　（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。
　　　　（2）“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？
　　　2、默读课文，探究问题。
　　　3、小组讨论并汇报。
　　　　（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。
　　　　　　――写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见。”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的：获得别人的同情，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样：行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去；“……下午给钱的人多极了！”12345678
　　　　　　――为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩）
　　　　（2）学习第六自然段，体会感情色彩。
　　　　　　①“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的。）
　　　　　　②填表。
春天良辰美景行人盲人陶醉漆黑　　　　　　上午　　　　　　　　　　　　 下午
　　　　什么也没得到 　　　　　　　　　　多极了
　　　　　　　　　　　　　同情　　　　　　③体会两句反问句。（变成一般的陈述句读起来有什么不同？）
　　　4、朗读你感受最深的句子。
　　　5、引导升华。（情感态度、过程方法、知识能力）
　　四、课外延伸。
　　　1、查找能说明“语言魅力”的词、格言或故事。
　　　2、与“语文天地”相结合。
　　　3、《难忘的一句话》
　　　　（1）体会伦纳德夫人的话语对作者产生的巨大影响，从而感悟语言的作用。
　　　　（2）学习和借鉴它在选择和安排材料上的写法。

　　板书：　　　　　　　　　　语言的魅力
　　　　　　　　　　　我什么也看不见　　　　春天到了，可是……
　　　　　　　　　　　什么也没有得到　　　　多极了

　　教学反思：
　　这篇文章让我们深深感受到了语言的巨大力量，它让人与人之间织出了爱的纽带；使孩子们懂得语言是极具有魅力的，我们应该力求说一些具有魅力的语言，使我们人与人之间的关系更和谐。在这篇课文的教学中，并没有繁琐的分析，而是直接切入文章的主旨，通过对重点句子的讨论使学生感悟诗人语言的力量。还有在课文的学习当中引入语文天地中的《难忘的一句话》一文，达到学一篇带多篇的效果。在这篇课文的最后，更是引导学生走出课本，到生活中去寻找有关语言的魅力的格言、故事，把课内外的很好的结合起来，以增加学生的语文积累。

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