读《永生的眼睛》有感|《永生的眼睛》教学设计

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主备人 刘苏林   参加人员 张敏、赵锦、蔡亚妮 备课地点 办公室 学科 语文 年级 四年级 选用教材 人教版四年级下册 课题 《永生的眼睛 》       课时：两课时 教学目标 1、学会本课10个生字及15个新词,并用指定的词语造句。
    2、有感情地朗读课文。
    3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
    4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。 教学重点 体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点 有感情地朗读课文。体会文章的思想感情,培养关爱他人、无私奉献的优秀品质 教学方法 “自主、合作、探究” 学法指导   熟读精思，探究文本

教具准备 网页、课件 学具准备 搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料 教学过程设计 程序 教学活动 补充教案 一、诗歌引入，铺垫情感。   1、出示诗歌： 《你的眼睛》 像远方淡蓝的大海， 那永恒的痛苦， 体会人物所要 像尘土隐没在你的眼中。 你的眼睛是清泉， 它的希望的光照着我， 通过流水的闪烁， 宛如水底的珍珠。 2、(教师朗诵)这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢?让我们一起走进《永生的眼睛》。 3、板书课题，学生齐读。   二、初读课文，感知内容。 1、一读，做到不漏读、不错读，教师指导朗读难以读通的句子，引导学生正音(捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住)，注意多音字“重”的读音。 积累成语：突如其来不由自主 不假思索 重见光明 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 重见天日 夺眶而出 2、再读，说说主要内容。   三、读中品味，领悟情感。 1、品味痛苦。 抓住词语品读。 紧扣写法：心理、动作、语言。 2、理解平静的原因——父亲的话。 一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 ①读，自由谈感受。 ②为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的? (结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈感悟。) ③如果是你，你能给予他人哪些东西? 3、为女儿骄傲。 （1）为什么为女儿感到骄傲？为妈妈与外公感到骄傲，并要捐赠眼角膜。 （2）出示句子：这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。 ①“这一刻”是哪一刻？ ②那么，琳达的父亲留下的是什么？ ③你能读出之中的骄傲吗？联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态。   四、质疑深入，延伸情感。   1、温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲—— 2、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。（配乐小提琴《爱的礼赞》） 那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了…… 失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。 亲爱的瑞弗先生和太太： 角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿—— 一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。 如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上马，坐下描绘它们，我想知道那慷慨“施主”是谁。金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 3、（教师朗读）这是文章真正的结尾，读了听了以后有什么新的感受？ 题目为什么叫“永生的眼睛”？ 4、课前的那着诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的。现在假如你们就是重见光明的人，知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪，最想与温迪或者她母亲、还有外公她们一家人说些什么吗？ 5、将想说的话写下来，用心写！   板书 设计 12  18　永生的眼睛——世代相传的无私奉献精神 母亲　　　　　　父亲　　　　　女儿　（捐赠角膜） （不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度） 教学 反思   12

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