《触摸春天》教学设计|《触摸春天》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

教学目标：
　　　1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
　　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
　　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
　　教学重难点：
　　　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
　　教学课时：
　　　　2
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。
　　　2、能正确、流利地朗读课文。
　　　3、初步了解课文内容。
　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。
　　　　让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。
　　二、初读课文。
　　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想安静是怎样触摸春天的。
　　　2、了解自读情况：
　　　　　指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。
　　三、再读课文。
　　　　引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对安静的初步印象；初步了解安静是怎么触摸春天的，用什么触摸。
　　　　引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。
　　四、学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相应的调整。
　　五、指导识记、书写生字。
　　　　重点提醒学生注意“磕”（上下结构）、“瞬”“翔”（左右的比例）
　　　　学生用钢笔在书上描红。
　　六、作业：
　　　1、熟读课文；
　　　2、抄写生字词。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　　1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
　　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
　　　3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
　　教学过程：
　　一、复习导入：
　　　　读课题。
　　　　课文中讲的是谁触摸春天？（安静）她是一个——（盲童）
　　　　当美丽的春天到来，我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的安静又用什么来感受春光呢？
　　　　（鼻、手、心……）
　　　　过渡：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
　　　　可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。
　　二、研读课文：
　　　1、出示第1、2自然段，学生齐读。
　　　　（1）指名再读第2自然段。123
　　　　　　春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？
　　　　　　（学生有可能一下子就很会具体描述，那就根据学生的交流，点出“这可真称得上花繁叶茂啊！”学生也可能很简单地说“花繁叶茂”，就接口：“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。”）
　　　　（2）引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。”
　　　　　　从中你体会到什么？
　　　　　　请同学们想象一下，整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢？
　　　　　　是呀，她就是这样整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？
　　　　　　小结：是呀，双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐，充满了对大自然的热爱。
　　　　（3）感情朗读第2自然段。
　　　2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？学生自由读第3—5自然段。
　　　　交流：
　　　　（1）我首先看到了什么？
　　　　　　随着学生的交流，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。
　　　　　　可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生联系第2自然段说说，并读“这个女孩，整天在花香中流连。”
　　　　　　感情朗读第3自然段的一、二两句。
　　　　（2）接着我又看到什么了呢？
　　　　　　a、出示3、4自然段。指名读“安静在一株月季花前……女孩神奇的灵性抓住了。”
　　　　　　b、安静是怎么抓住这只蝴蝶的？
　　　　　　　（学生默读课文，用笔划划有关句子，如关键句“在花香的引导下，极其准确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。”）
　　　　　　c、引读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”这真是一个——（奇迹）
　　　　　　d、你觉得这是一个怎样的女孩呀？（学生说理由并读有关句子。）
　　　　　　　小结：是的，这就是安静“神奇的灵性”，我们正常人都抓不住蝴蝶，可安静，她凭着聪明，凭着对大自然的热爱，凭着对这块绿地的熟悉，让自己的心里有了一双明亮的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！
　　　　　　　感情朗读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”
　　　　　　e、引读“蝴蝶……扑腾，安静……惊讶。”安静怎么会这么惊讶呀？（引导学生感悟到“这是一次全新的经历。”）
　　　　　　　此时的安静会怎么想呢？
　　　　　　　此时的安静除了惊讶，心里一定还怎么样？
　　　　　　（如果学生有说到害怕，我就“我想，此时的安静一定惊讶与开心多过害怕吧，因为——）引出”安静的心……地方。”）
　　　　　　在安静的心里，除了浓郁的花香，还体验到了什么？（扑腾的蝴蝶。）是啊，在安静的心里春天充满了生机，就连静静站在一旁看着安静的我，都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
　　　　　　f、来，把“课文”拿起来，让我们再把4、5自然段读一读（配乐）。
　　　　3、引读第6自然段中的第一句，许久，我又看到了怎样一幕动人的情景？学生自由读第6自然段。123
　　　　　　出示第6自然段，学生交流作者看到的。
　　　　　　指名读“许久，……张望。”安静怎么把蝴蝶给放了呢/
　　　　　　盲童安静能张望到吗？
　　　　　　是的，安静的眼睛看不见，可她什么地方能看见？（心里）因为她的心里有一双——（明亮的眼睛）那么，她心中那双明亮的眼睛张望到了些什么呢？她可能又在想什么？
　　　　　　引读第三句。
　　　　　　感情朗读第6自然段（配乐）。
　　　　4、看着这动人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。
　　　　　　当时我可能怎么想的？引出并读第二句。
　　　　　（1）这里的“谁”指？包括课文中的——？
　　　　　（2）总结：文中的安静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到桃花的粉红，小草的碧绿，可她用心触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，飞翔的快乐，为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。（板书：创造缤纷世界）
　　　　　（3）再读‘谁……谁……”
　　三、作业：
　　　1、好好地再读读课文，背背自己喜欢的段落；
　　　2、积累摘抄课文中好词佳句。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　触摸春天　　　创造缤纷世界

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