[一个中国孩子的呼声教学设计一等奖]一个中国孩子的呼声教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

[教学目标]
    1.认识7个生字,会写14个生字。
    2.理解信的主要内容,理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
    3.让学生结合课外资源理解重点词句和体会情感,以及培养学生质疑、解疑的能力。
    4. 体会作者表达的真挚情感,缅怀为维护世界和平而英勇献身的英雄,树立热爱和平、维护和平的信念。
    教学重点、难点:
    重点:通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。
    难点:理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平……”等含义深刻的句子,树立维护和平的观念。
    [课前准备]
    1.教师准备:收集一些战争图片,制作课件。向学生推荐一些战争题材的电影、电视作品。
    2.学生准备:
    (1)布置学生搜集有关战争的图片、资料。
    (2)了解维和部队的使命、工作状况。
    [课时安排]
    2课时
    [教学流程与设计意图]
    第一课时
    一、交流课前搜集,导入新课
    1、教师导入新课:最近我们一直在谈论着一个有关战争与和平的话题。课下同学们又了解了很多这方面的信息。下面把自己搜集整理的资料向大家作以介绍。(学生交流,教师相机指导分类。)
    师:战争与和平,总是伴随着人类历史的进程。生活在战争中的人们,他们无时无刻地在祈盼和平的降临,因为和平意味着生的希望,意味着能尽情享受阳光。同学们,今天老师想带大家一起走近一位中国孩子,一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子,让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。(出示课题)
    学生齐读课题。
    3.从课题中,你想知道什么?
    4.师:这个中国孩子是谁?他发出什么呼声?他为什么要发出这样的呼声?这只是“—个中国孩子的呼声”吗?请同学们带着这些问题轻读课文。
    要求:(1)借助生字表读准字音;读通、读顺
    (2)这篇课文写了什么?
    5.学生自由读文。
    6.指名朗读课文。朗读中注意进行正音。
    [设计意图]
    这篇课文是—个中国孩子写给联合国秘书长的一封信,信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。现在的孩子在和平的环境中长大,较难体会这种情感。因此, 在课前布置学生收集有关战争的图片、资料,对战争的残酷性有所了解,扩大学习本课的知识背景。而在课上做简单交流,意在将学生带入战争与和平的话题,带人情境,引出新课,从而更好地体会作品所表达的思想感情。
    二、默读课文.学习词语
    1.学生默读课文,提出不懂的词语。
    2.结合学生的问题,解释一些词语,读好含有这些词语的句子。12345
    3.认读词语:执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻女、充满
    解释:“蓝盔”。
    课件:出示维和部队的照片
    维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽(蓝色象征和平),上有联合国英文缩写“un”,臂章缀有“地球与橄榄枝”图案,也称蓝盔部队。
    [设计意图]
    这篇课文中难解的句子较多,结合词语的学习让学生先读好这些句子,进而为进一步理解打下基础,—些不需要放在具体语境中理解的词,如“蓝盔”,通过补充资料的方式帮助学生理解,扫除阅读的障碍,为深入体会感情做了铺垫。
    三、再读课文,理清顺序
    1.请你说—说,这篇课文主要写了什么?
    师:这篇课文是书信体的文章,是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。
    这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意(板书:问候与感谢),
    接着是对爸爸出征前后的深情回忆(板书:倾诉与怀念),最后向国际社会发出呼吁,要维护和平,制止战争。(板书:发出呼吁)
    这篇文章情感真挚、催人泪下。
    下面请你再读课文,从以下三部分内容中选择感受最深的地方来读。
    问候与感谢 倾诉与怀念 发出呼吁
    2.学牛自由读。然后指名读有关段落,教师相机指导:读出对爸爸的崇敬、思念之情,读出孩子心中强烈的渴望。
    [设计意图]
    在学生陈述课文主要内容之后,教师进行梳理、归纳,意在引导学生整体感知、把握课文的内容。教师边归纳边板书,帮助学生理清课文结构。再次读书时,要求按照三部分内容选择自己最想读的段落,一是加强读的训练,为深入理解奠定基础,二是在读中进一步强化文章的层次,引导学生整体把握课文的结构。
    第二课时
    一、指名学生读全文.回忆课文主要内容
    二、探究“呼声”,感悟父亲形象(精读课文1—5自然段)。
    1.师:在信中,失去爸爸的雷利先回忆了两年前那一段痛苦的经历,请同学再读课文1—5自然段,体会一下雷利当时的心情。
    学生自由读1-5自然段。
    说一说,你从中体会了雷利什么样的心情?(学生说出自己的感受)
    2.师:雷利悲伤,雷利痛苦,雷利怀念自己的父亲!这又是怎样的一个父亲呢?再读1-5小节。
    (1)学生用自己喜欢的方式读书,边读边思,可勾画,可写小注。
    (2)学生交流。教师相机评价、点拨、指导朗读。(以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点,进行层递性拓展:在学生通读课文后,引导学生联系上下文,找出有关语句,抓住关键词,运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。)
    (3)情境创设:
    师:雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来,把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了,可以和雷利一起干什么?12345
    学生根据文本内容,充分想象雷利等爸爸在一起的快乐情景。
    师:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀,让我们一起再来读。 生齐读3小节。
    3.师:多美好的约定呀,我们要带着最美的鲜花来迎接他。飞机已经在机场的上空盘旋,近了,更近了……雷利仿佛看到了什么?他会说些什么?
    (设计意图:通过引导学生想象,再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景,形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境,与下文的不幸形成强烈的对照。)
    4.师:现在,爸爸回来了,蓝盔回来了,谁能想到是用这种方式回来的,没有鲜花,没有拥抱,没有欢笑,有的,只是这样的场面(课件出示图片、音乐二泉印月),学生配着音乐读。
    相机出示:
    语段一:“ 现在这顶蓝盔回来了,……腕上的手表浸满了凝固的血。”
    语段二:“ 啊,我听见了,妈妈听见了,……和平!和平!和平!”
    (抓住染红、浸满等关键词,揣摩体味,采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。)
    师:爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。
    (课件染红“爸爸的嘴张着,……”几句。)爸爸仿佛在呼唤什么7
    应怎样读。“和平!和平!和平!”?
    指名试读。(可从低到高,表达出爸爸和我们对和平越来越强烈的渴望也可从高到低,越来越坚定,让爸爸的心声宇字句句去撞击每个人的心灵。)
    5.此时此刻,如果你是雷利,面对爸爸的遗体,你会想些什么?说些什么?
    (设计意图:引导学生展开与文本,深入对话,对雷利的“丧父之痛”有了深切体会,进一步升华情感。)
    6.过渡:一位扞卫和平的勇士,一个才华横溢的人才,一位可敬可爱的父亲,就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子,小作者面对这一切,心情会怎样?我们怎样把作者的真实感受读出来?
    (训练有感情地朗读,把握作者的内心世界)
    朗读3、4、5自然段。                                
    7.师:作为—位维和战士,爸爸呼唤和平,更用生命扞卫了和平,所以今天,儿子向爸爸献上了—束最美的鲜花。(课件打出第5自然段最后几句:“他的死是光荣的,他是为和平而饲下的,他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天,我要向爸爸献上一束最美的鲜花,因为他是保卫世界和平的光荣战士。”)
    指名学生读。
    师:联合国秘书长加利先生也为爸爸献上了一束最美的鲜花。 (课件打出加利的一段话:“一名卓越的观察员,在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”)
    指名学生读。
    这是联合国秘书长对—个普诵的维和战士的最崇高的赞赏。齐读这一句。
    [设计意图]12345
    语文教学是通过语言的感悟、情感的熏陶来培养学生良好的语感的。基于此,在第3自然段的学习中设计了“创设情境”的环节,意在帮助学生和作者达成一种情感的共鸣,幸福的团聚场面与下文的生离死别形成鲜明的对比,这样的想象,为学习下文作者接到爸爸灵柩时的巨大悲痛做好情感的铺垫。哀婉的大提琴曲及教师深情的导引,也为学生的动情朗读做了无痕的指导。
    学习第5自然段时,把“我”对爸爸的热情讴歌与联合国秘书长加利的评价放在—起,更能让学生体会到爸爸是为和平而献身的优秀的维和战士,他热爱和平,勇敢地用自己的生命扞卫了和平。
    三、感受呼声,激热爱和平之情(精读6-9自然段 )
    1. 教师点拨:和平的环境是美好。雷利紧紧是为失去这样可爱的爸爸而发出了呼声吗?不是!
    读6-9小节。
    学生根据自己读课文所得回答出自己的看法,找到重点句子。
    2.出示: “但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人间”。
    “但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”
    (1)联系现实,体会“但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人间”。
    (2)体会“但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”
    ①交流课前搜集的图片或资料,认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……
    “和平之花”指什么?{和平太美好了,所以将它比喻成花。)
    结合资料谈一谈,为什么说“和平之花”是娇嫩的?
    为什么说“罪恶的子弹’?
    ②师:正是还有那么多罪恶的子弹威胁着无辜的人们,所以说,我们的“和平之花”是娇嫩的,尽管美丽,却很容易被摧残。有这样一份资料,从1945年至今,在60多年的时间里,全世界没有战争的日子只有26天。请看这些图片。
    课件打出战争图片:
    1991年海湾战争。1995年车臣战争。1999年科索沃战争。2002年阿富汗战争。2003年伊拉克战争。
    师:再让我们看一看战争给人类带来了什么。
    课件打出—幅幅战争灾难照片,教师做必要解说,如:
    ①这些伊拉克儿童,他们在美军炸毁的残垣断壁旁学习,头上还有轰鸣的美军飞机
    ②这位父亲,他身旁的木盒里放着的是他的三个幼小的孩子的尸体,他多么想听到孩子们再叫他一声爸爸呀!
    ③这个孩子在战争中受伤,趴在医院的地板上,他还不知道在敌机的轰炸中,已经永远失去了爸爸妈妈。
    有这样罪恶的子弹威胁着,它让我们失去了挚爱的亲人,让国家失去了栋梁,让我们的生存环境惨遭破坏……正是因为有这罪恶的子弹的威胁,我们的和平之花才是娇嫩的。
    (3)感情朗读6、7自然段,体会作者的心情。
    (4)汇报交流作者在为谁呼吁。12345
    师:此时此刻,雷利究竟是为了什么发出了呼声呢?
    引导学生用“不仅仅……而更是……”等多种句式表达。
    (因为自己失去了①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。 ②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。)
    师:让我们和作者雷利一起向国际社会发出呼吁。
    齐读第8自然段。
    (5)师:让那已经能够听到脚步声的21世纪,为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。(出示这句话)
    你怎样理解这句话的含义?
    师:这句话饱含着一个失去亲人的孩子对和平无比渴望的真挚情感,同时也表达了中国孩子向国际社会的呼吁,那就是:维护和平,制止战争。
    [设计意图]
    “罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话学生很难理解,为突破这一难点,课前让学生收集了有关信息资料,并精心编辑了课件,将一些不同时代的战争画面以及战火中无辜百姓惨遭涂炭的照片、图片展示给学生,意在唤起学生心灵的共鸣,感受战争的残暴以及和平的“脆弱”。教师精心设计的解说词,与惊心动魄的画面相互配合,不断激起学生的感情的波澜,对理解句意、理解课文所表达的思想感情起到了重要的作用。
    四、拓展呼声,升华维护和平之情。
    1.学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》(节选)
    此时此刻,你想对谁说些什么吗?
    指名学生练习说话。(可以对“恐怖分子”说,对“战争的发动者说,可以对“武器的制造者”)
    师:就让我们向整个国际社会发出呼吁—
    学生齐读第8自然段
    2.师(指板书)小节:
    如果我们都具备“人道与公正的素质”,和平之花就不再娇嫩(捧去“娇嫩的”,补写“永驻人间”),就会永驻人间,这不仅是—个中国孩子的呼声”,更是全世界爱好和平的人们的共同心愿。
    3.师:作为一名新世纪的少年儿童,为了制止战争,维护和平,我们能做些什么呢?(学生可以畅所欲言,教师要正确引导。)
    [设计意图]
    此处设计“说话练习”,意在让学生在需要表达的时候练习表达,情动而辞发。这是借助阅读课提供的资源,对学生进行表达能力的训练。同时,这个练习,也是对学生情感目的达成情况的—个检验,对强化“憎恨战争,爱好和平”的情感,起着重要的作用。
    五、实践延伸,表达热爱和平之情。
    1.可以把课前搜集的资料制作手抄报。
    2.可以给饱受战争之苦的外国小朋友写一封信。
    3.可以利用多种方式,如网络等呼唤和平。
    [板书设计]
    一个中国孩子的呼声
    人道与公正的素质——(娇嫩的)“和平之花”永驻人间12345

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