[自然之道教学设计及反思]自然之道教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

共案部分
    课题:自然之道
    教学理念:
    教学目标:
    1、知识目标:认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
    2、能力目标:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育
    3、情感目标:丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。
    重点难点:了解课文的主要内容,从中受到启示。
    理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
    教具准备:多媒体
    自主预习:
    提练主线:
    教学过程: 一、读题质疑。
    这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道(板书),看到课题,你会想到什么问题?
    (问题预想)道指什么?什么是自然之道?
    二、初读课文,概括故事。
    1.了解主要内容。
    作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文,努力把课文读正确、读通顺,遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龟,而伤害了许多只幼龟。随机板书:游客、向导)
    2.理清线索。
    从同学们的话中老师知道,我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课,看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(5至8节)
    3.学习词语
    读了一遍课文,同学们抓住了主要内容,理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累,老师请大家读一读。
    踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出
    愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄
    三、学习“救幼龟”
    1.“踌躇不前”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子,读一读,再联系上文想一想什么是“踌躇不前”?(欲出又止)
    2.正在这时,一只嘲鸫用尖嘴啄它的头,企图把它拉到沙滩上去,幼龟的生命受到威胁。同学们,此时假如你就在现场你会怎么做?(是呀,怜悯之心人皆有之,谁能忍心见死不救?)
    3.自由读第4节,画一画游人和向导的不同表现。 (1)游人:紧张(2)向导:极不情愿
    多媒体出示:
    向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”(朗读体会若无其事)
    向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)
    四、自学“伤害幼龟”
    一只可爱的幼龟得救了,我和同伴本以为做了一件好事,可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段,这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受,请你把这样的句子画下来,在旁边做一点批注,写写自己的感受。
    1.学生读书,批注。123
    2.学生交流感受,教师随机出示重点句子。
    向导抱走幼龟不久,成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文,幼龟为什么会鱼贯而出?)
    不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”由这两个词你想到什么?)
    向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导,体会“悲叹”,再说一说向导为什么而悲?)
    五、小争辩。
    1.学到此,让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)
    向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”
    ①读
    ②这句放看似普通却意味深长。同学们,联系向导后说的话,你有什么问题?(多媒体出示)
    向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟,还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?
    正方:赞同反方:反对
    六、启示。
    1.现在让我们回答课前提出的问题,自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?
    2.自然界处处都有规律,我们要发现规律,利用规律,为人类造福。(出示图片)
    3.谁还知道这们的例子?
    这一切,都是大自然给予人类的启示。顺应自然,遵循规律,才能保护自然,造福人类。
    板书:
    自然之道
    游人:紧张焦急——震惊悔恨
    向导:极不情愿——悲叹……
    “救”害!

    个案部分
    一、素养训练
    二、合作探究
    协作学习,深入探究
    (一)围绕小组提出的问题,进行小组协作学习。学习提示:1.由小组长带领小组成员把相关段落读一读。2.找出重点词语、句子,从中读懂了什么,受到什么启示。
    3.把答案发布到论坛上,准备小组汇报的形式。
    (二)汇报
    1.“ 救幼龟”部分
    ①小组练习,分角色演这个情景。
    请学生朗读第三自然段,请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”,大家边听边看。表演后评议,教师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演。
    分角色朗读第四自然段,教师采访“向导”扮演者:你说“叼去就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。
    画一画游人和向导的不同表现。先找出第四自然段中表示感情和表情的词语。如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”。
    ②相机出示句子:向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)123
    2.“伤害幼龟”部分
    ①讨论:我们干了一件什么“蠢事”?这件蠢事造成了什么样的后果呢?相机理解“鱼贯而出”。
    ②比较句子:
    我们干了一件蠢事?
    我们干了一件愚不可及的蠢事?
    ③理解“我”和同伴此时的心情: “天啊!”同伴( )地说,“看我们做了些什么?”我也( )地说:“( )。”
    ④我们不顾自然规律,焦急地想救小海龟,而导至海龟受到巨大伤害,令我们震惊,我们极力去救海龟,但我们内心仍是悔恨至极,读第八自然段,从哪儿看出我的心情?
    ⑤我们的内心会想什么?(无知,好心办坏事,不按自然规律办事,只能把事办糟,自然现象神秘莫测,不知道就不能乱加修改。)
    出示句子:向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”
    向导由若无其事到不情愿,现在心情又是什么样?(悲叹)把悲叹换成感叹行不行?悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知,强行改变规律,应受责罚)
    三、拓展延伸
    四.课后反思

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