[白鹅图片]白鹅

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

◆学习目标
　　　1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
　　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　　3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
　　　4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
　　◆课前准备
　　　1、观察自己喜欢的一种动物。
　　　2、布置学生预习，自学生字新词。
　　　3、 生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　◆单元导读，梳理要点
　　1、阅读单元导语。
　　2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）
　　3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）
　　◆学习生字，初读课文
　　1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）
　　2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）
　　3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）
　　4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）
　　◆整体感知，理清脉络
　　自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）
　　1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）
　　2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）
　　姿态：左顾右盼
　　叫声：引吭大叫
　　步态：从容不迫
　　吃相：架子十足
　　◆初识“高傲”
　　1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”
　　2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
　　3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”
　　◆作业
　　1、写生字。
　　1、 朗读课文，划出自己喜欢的句子。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　◆复习巩固，引入新课
　　1、听写生字词，订正。
　　2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？
　　◆学习第三、第四自然段，再识“高傲”
　　1、出示两句话：
　　⑴鹅的叫声很高傲。
　　⑵鹅的步态，更是傲慢。
　　2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
　　3、小练笔（填空）
　　⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声_______ _______大叫（从这五个词中你体会到什么?）
　　⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么？）
　　◆研读第五、六、七自然段，总结“高傲”
　　1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。
　　如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？
　　⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？
　　⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？
　　⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？
　　2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
　　⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）12345
　　⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……）
　　⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备、架子十足）
　　⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）
　　⑸狗“扬长而去”的句子。
　　3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？
　　◆体会情感，朗读背诵
　　1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
　　2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
　　◆作业
　　1、抄写文中生动有趣的句子。
　　2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

　　课后小节：
　　《白鹅》这一课是宋美珍老师的试讲课，课文有趣的文字，宋老师幽默的话语深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后孩子们恍然大悟。

教学设想
　　　1、本文距离现在时间较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍，帮助学生理解文章的内容。
　　　2、文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。
　　　3、引导学生理解作者所寄托的感情。
　　　4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》，相互比较阅读。
　　教学过程

　　一、导入新课
　　　1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课。
　　　2、检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互相交流。（学生搜集材料内容十分丰富，有的上网查找了很多的材料；有的从邮票上查找到有关这方面的材料；有的找到有关鹅的画等。）
　　二、阅读环节
　　　1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成语。
　　　2、理清文章的结构。
　　三、解读环节
　　　　围绕几个问题引导学生自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文。
　　　1、课文中的白鹅有什么特点？
　　　2、白鹅对我们一家人有哪些贡献？
　　　3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗？
　　四、拓展环节
　　　1、针对"喜不喜欢白鹅"这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。
　　　2、读一读课文有关"白鹅生蛋"这部分，结合附图，想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗？讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。
　　五、质疑环节
　　　　自己选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗？提出来，让大家帮你解决。
　　六、布置作业：
　　　　把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。

一、教材解读
　　1课文简说。
　　一提到鹅，谁都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象──色彩的美丽和姿态的优雅，在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
　　作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。12345
　　此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
　　选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
　　教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
　　2词句解析。
　　（1）对句子的理解。
　　①鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
　　“高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声……”，使文章表达自然，条理清楚。
　　②鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
　　“从容”中的“从”读cóng，不读cōng，“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样”中的“模”读mú，“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；“颇像”就是很像；“净角”中的“角”读jué，是角色的意思，“净角”是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
　　③譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
　　“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。在这一段的前一部分，作者对鹅怎样吃饭进行了充分的描写：先写鹅需要三样东西下饭，“一样是水，一样是泥，一样是草”；然后举例说，“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”；再用“譬如……”这句话举例，不厌其烦地描写鹅的吃相，作者就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，鹅的高傲也就在这其中体现出来了。
　　④这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
　　“侍候”是指在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居；“堂倌”在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂倌在过去地位低下，作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。
　　⑤因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
　　“窥伺”是指暗中观望动静，等待机会，多含贬义。从这句话可以看出，连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵和叙述中的煞有介事，表现出作者对鹅充满了爱意。
　　（2）对词语的理解。
　　左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。12345
　　引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。
　　局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。
　　三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。
　　一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。
　　不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。
　　空空如也：什么也没有了。
　　扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜明的对比。
　　奢侈：花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。

　　二、教学目标
　　1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
　　2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
　　3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
　　4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　三、教学建议
　　1教学本课前，可以让学生观察鹅，了解鹅的特点。教师准备鹅的图片或鹅活动的多媒体课件。
　　2本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，可以采用以下思路展开教学。
　　首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。
　　然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
　　3教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读得妙趣横生才好。
　　这篇课文中的词语用得非常生动、传神，四字词语很多，读的时候要注意读出这些词语的兴味。如“左顾右盼”“厉声呵斥”“引吭大叫”“局促不安”“步调从容”“大模大样”“三眼一板”“一丝不苟”“从容不迫”“昂首大叫”“不胜其烦”，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读好了这些词语，趣味也就出来了。
　　4教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。如，“看守”的“看”读kān；“侍候”中的“侍”读shì，要与“待”区别开；“厉”要注意与“历”区别，“厉”一般含有严格、严肃的意思；“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的；“餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末笔均为点。
　　5在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生把喜欢的部分背诵下来，还要让学生找出写得生动有趣的句子细细品味、欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的。12345
　　6在学生感受到白鹅的可爱有趣之后，教师相机鼓励他们观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。还可以建议学生课后阅读《白鹅》的其他片段，或丰子恺的其他散文，进一步体会作者的语言风格。

丰子恺（1898—1975）曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江崇德（今桐乡）人。他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个艺术领域，并都取得了杰出的成就。

　　他早年就读于浙江省立第一师范学校，随李叔同学习绘画。1921年赴日本学画，次年回上海教书。1927年出版第一本漫画集《子恺漫画》，1929年任开明书店编辑，1930年至1937年专事作画著书。抗战爆发后，先后任教于宜山浙江大学和重庆国立艺术专科学校。新中国成立后曾任上海文联副主席、中国美术家协会常务理事等职。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种，画集《子恺漫画》《又生画集》《绘画鲁迅小说》等多种，另有学术论著和翻译作品多部，对我国的艺术教育做出了巨大贡献。

　　丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文和他的漫画，风格、神韵极为相似。绘画上他力求用形状色彩来代替语言文字，写作中则注意用语言文字状物绘形，表现视觉色彩。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的所感，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。

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