机灵一动造句_机灵一动，竟“动”出意外的收获──《四时田园杂兴》教学案例

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这是我在教学古诗《四时田园杂兴》的一个课例。
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　　师：现在，请大家自由地读一读这首诗，想想：你准备怎么读好这首诗？
　　（课前设计这一环节，目的是指导学生有感情地朗读诗句。）
　　生：朗读课文。
　　（我在学生中巡视，一会儿听听这位学生读，一会儿看看那位怎么读。突然，我发现学生读书的神态特别有趣。你瞧，他们有的低声默念，有的昂首大声读，有的还闭着双眼，摇着头，晃着脑，有滋有味地读，煞是可爱。我忍不住地想：要是有架照相机就好了，把此时此刻的情景拍照下来，再让学生瞧一瞧。他们准会喜欢，有的还会捧腹大笑呢。想着想着，我踱回了讲台前，随手拿起课本，看到了文中的插图。忽然，有个念头在脑海里一闪。我沉思了片刻，于是，改变原定的教学计划，进行了以下的教学环节。）
　　师：同学们，刚才，你们在读诗的时候，诗人邀我到他的家乡做客，他还告诉我很多乡亲们热爱劳动、热爱家乡的故事。正巧路过一棵大树时，我发现有两位天真可爱的小朋友在学大人种瓜呢。我赶紧拍成相片带回来了。你们想看吗？
　　生（迫不及待地）：想看，想看，老师，快点让我们看一看吧。
　　（我把课本上的放大插图展示在黑板上。）
　　生：老师，你骗人。这是书上的插图嘛，怎么变成你拍的了？
　　（课堂一下子乱哄哄的，学生似乎都在怪我骗了他们。我一言不发地笑着看着他们。忽然，有个调皮的男孩站起来，大声喊：“老师，那，我也会拍照。”“我也会。”“我也会。”一时，有好几个学生都激动得站起来了。哈哈，学生上“钩”啦！我心里乐极了，却一本正经地说：“你们也会照相？我才不信呢？”有个学生特神气地把头一昂：“老师，你会，我们也会。”）
　　我（故作惊讶）：“真的？那好，请大家说一说你们拍的是什么相片，上面讲了什么事？”）
　　生１：老师，我拍到的相片上有个叔叔在田里干活。
　　师：叔叔在田里干什么活？
　　生１：在锄草，在给禾苗锄草。
　　师：你能说得具体点吗？
　　生１：行，我这张相片上，有一大块的田地，无边无际的，有叔叔头上戴着帽子……（同桌提醒：错了，应该是戴着草帽。）对，是戴着草帽，手里还拿着锄头在给禾苗锄草。
　　师：你说得不错。你怎么知道的这么清楚？
　　生１：放假的时候，我在外婆家玩。那些叔叔就是这样干活的，他们还给禾苗施肥、治虫呢。到了秋天，他们就割稻子了。
　　生２（急了）：哎呀，你别再说了，不然，我就没什么可说的了。
　　师：别急，现在你说吧。
　　生２：我拍得是丰收景。上面有一大片金黄的稻子，叔叔阿姨们都拿着镰刀，正弯着腰收割呢。稻田边，还有一群小朋友，提着篮子拾稻穗。
　　师：你真不赖，竟然拍到了丰收景。你是不是也在乡下呆过了？
　　生２（摇头）：没有，不过我爸爸小时候在乡下呆过，他告诉我的。
　　师：爸爸说过的事，你还记得这么清楚，记性真好！
　　生３：老师，我也照到了一张。是一位叔叔牵着牛犁地。
　　生４（马上站起来反对）：老师，他说错了，牵着牛怎么能犁地呢？
　　师：那你说说，他们应该怎么犁地？
　　生４：我在一本连环画上看过的，叔叔一只手拿着一根细长的鞭子，一只手扶着犁，犁套在牛的身上。牛在前面走，叔叔赶着它在后面犁。12
　　师：哦，从书上得到的知识，看来，你很爱看书了。大家可要向他学习哟！
　　生５：老师，我来说说我照的相片吧，是在一个屋子里，光线很暗，一位老婆婆在油灯下织布。
　　师：你怎么会想到是在“光线很暗的屋子里的”？
　　生５：我想，这首诗里写的是穷苦人家热爱劳动的情景，如果家里很富，就用不着“日出耘田夜绩麻”了。穷人的屋子大多数很破旧的，那时点不起电灯，只能点着油灯做事情了。师：瞧，他能根据诗句的意思来想象画面，说的多好！还有谁也来补充一下，在屋子里还能做什么？
　　生６：还可以好几个人凑在一起，边聊天，边做事。
　　生７：对，他们可以做鞋子，洗衣服，补衣服，小孩子也可以在一旁帮忙。
　　师：你怎么会想到这些？
　　生７：我家的邻居就是这样的，尤其是夏天，吃过晚饭，妈妈和阿姨们就会坐在阳台顶上一边聊天，一边干活。
　　师：生活中确实有这样的事。看来，你平时很注意观察生活，了不起！
（这时，我发现有一个平时上课从不发言的学生很犹豫地举着手，似乎有话想说。我急忙请了他。）
　　生８：老师，我拍的是一群小孩子在河边钓鱼、游泳的相片。
　　（大家听了，都笑他：这首诗里又没有提到游泳这件事，你乱说什么呀。）
　　师：你说法与众不同。你告诉大家，你是怎么拍的？
　　生８：有一个暑假的傍晚，爸爸带我到郊外钓鱼，我看到很多小孩在河里捉鱼。
　　师：那，你还看到了什么？
　　生８：我还看到农民伯伯到河边挑水浇菜，阿姨洗菜。
　　师：大家听到了吧，他用亲眼看到的情景拍成的相片，能说不行吗，你拍得好！
　　（大家都向他投去赞许的目光。）
　　师：谁还愿意说的？请在小组中交流一下。
　　（学生们又你一言我一语地说开了。下课铃声响了，大家还意犹未尽呢。）
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　　没想到，瞬间的“灵机一动”，竟“动”出了丰富多彩的画面，“动”出了学生智慧的火花，“动”出了课堂的新景观。
　　通过这个课例，我体会到：⑴ 　课堂教学是灵活、富有生命的，作为教师应有创新意识，大胆地进行教学实践，体验新课程教学的魅力。⑵　把生活引进课堂，让学生在已有的生活经验中，体验、感悟，创造性地学习。⑶　要相信学生的创造潜能是一块等待开发的广阔天地，只要老师能慧眼发现、挖掘，学生的智慧就会迸发出耀眼的光芒。12

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