【26全神贯注的课文】26、全神贯注

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

教学目的：

1、将课文读正确、流利，有感情地朗读。（重点）

2、初步理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。（重点）

3、结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神。（难点）

教学过程预设：

一、课前谈话，揭示课题

1、出示一段文字资料，指名读,你觉得这是怎样一个人？

他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

3、这两段话介绍的是同一个人，此时你有疑问吗？

4、你也有这样的疑问，你们有这样的疑问吗？其实，他就是罗丹。出示图片板书罗丹。学了今天的课文，全神贯注，就找到答案了。咱们把课题写一写。谁会读，谁也会读？读题目。好，咱们就到课文中去找答案吧。请你自己读读课文，读准字音，读通句子，再想想课文讲了件什么事？

二、再读课文，初知大意

1、孩子们读得真是全神贯注啊，这些词语肯定难不倒大家。读词语。

2、好，词语过关了，那么这篇课文写了什么事？谁能用上课题说说课文的主要内容。（你真厉害，把那么长的文章，竟能用一句话把它概括。）谁也会说一说？

3、像这样，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能概括出课文的主要内容。这也是概括文章主要内容的一种方法。我们以后也可以试着用用。

三、围绕专题，重点研读

1、他是怎样全神贯注地修改女塑像的？课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注，请你用心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边用铅笔写上你的理解或感受。

2、研读，品悟重点句

预设一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

（1）指名读。从这句话中你都读出了些什么？

（2）引导学生体会：（尽可能引导，但不强求一定要体会得很全面很深刻）

一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像

忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵——罗丹一定是在为怎样修改想着最佳方案。

预设二：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动——他在紧张地工作

一刻钟过去了，半小时过去了——罗丹很投入，忘记了时间

罗丹越干越有劲，情绪更加激动了——罗丹在为每一点改进而兴奋

预设三：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

（1）自由读，说说从哪些词句中感受到了罗丹的全神贯注？

他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。

对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。123

（2）此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹？

（3）让我们也醉在其中，读好这个句子。

3、小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说悄悄话，又似乎在跟谁激烈地争吵。这作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们再来享受一次吧！

四、讲读第一段

罗丹修改了那么长的时间，这雕塑像真有那么糟糕吗？

预设四：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。

师：在罗丹眼里……

预设五：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

（1）请女孩子读上面的话，请男孩子读下面的话。

（2）交换读。

（3）读着读着，你读懂了什么?你又感受到了什么？（在我们眼里看得出吗？在磁威格眼里呢？）

  （板书：精益求精）

五、赞美大师

过渡：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格责怪他了吗？是呀，他非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动（出示句子）我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格

（生齐读最后一句）

1、读了这句话，你有什么感触？是呀，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。多好的一句话，老师给你一分钟的时间，请你把这句话自己读一读，背一背，把它深深地印在心里，好吗？指名背。

2、罗丹小时候成绩那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧！

4、是呀，罗丹就是这，样对待工作全神贯注、精益求精。正因为他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。

5、咱们一起来欣赏罗丹的作品吧!……

这就是罗丹，他能让一块块普通的石头变为生动的艺术形象，成为不朽的杰作。 
板书：                   
      全神贯注         一会儿   一会儿                

(罗丹)          好像     似乎               精益求精

一刻钟    半小时        

大约过了一个小时

《全神贯注》教学反思

陈微微

《全神贯注》这篇课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对自己的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。123

第七单元教学的学生能力培养要求之一是“继续进行问题意识的培养，交给一定方法，引导质疑问难”。在本学期的日常教学中，我已逐渐渗透质疑能力方面的培养，“围绕课题质疑问难”对学生而言，并不十分困难。因此，根据学生的实际情况，本课在继续培养学生质疑能力的基础上，让学生尝试自己解疑。通过第2小节重点段的学习，对人物的动作、神态进行质疑、解疑和对人物的内心展开想象的方法，让学生初步了解刻画人物形象的写作方法及对课文重点段落中重点句子质疑、解疑的方法，从而进一步理解理解“全神贯注”，体会意境，让学生在质疑、解疑、想象的过程中提高语文学习的能力。

整堂课教学下来，我觉得自己以下几点做的比较好：

1、二分钟热身活动有效，激发学生学习兴趣

上课伊始，学生按学号进行名言大放送，最后有老师介绍斯蒂芬·茨威格的名言——“人类一切的工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”师生互动，共同营造了一种愉悦的学习氛围，较好地达到了开启学生的心扉。达到“课未始，兴已浓”的状态。

接着，我又顺势引出课题，引导学生对课题进行质疑，并针对学生的提问进行归纳和整理。这样的设计是进一步诱发学生的求知欲望和求知兴趣，以问题为诱饵，让学生带着问题学习。

2、抓住重点段落，培养学生质疑、解疑的能力

在教学中，我没有直接提出有关课文内容理解性的问题，而是在学生质疑后，有意识地让学生从众多的问题中提练出两个主要问题，从而训练了学生“抓主要矛盾”的思维方法。

“学起源于思，思起源疑”。教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。

本篇课文在人物的动作，神态、语言等方面的描写非常细腻传神，象“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”，“ 对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气”等描写给人留下了无限想象的空间。在教学中引导学生抓住人物的动作、神态，想象人物的心理活动，这个过程本身也是一个感受、体悟的过程，它的深入与否，直接影响学生对课文人物品性的感悟与理解程度。

在教学中，我抓住罗丹工作时的言行举止、神情动态进行导读，给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生在充分朗读的基础上，自己去悟；悟了就说，未悟就问。让学生先把感悟到的读出来，说出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，真正实现了“脑、手、眼、口”等多种感官的解放。整堂课，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学生命火花。

当然在教学中还存在着一些不尽人意的地方，如：在学习第二小节理解罗丹如痴如醉的工作情景时，如果能引导学生说说自己平时生活的具体事例来，那就能更好的理解全神贯注做事，是罗丹成功的基础，能进一步提升学生对文本理解的深度；又如：课一开始，我是以名言揭题，如果能充分利用这句名言，在名言的使用上走了个来回，以名言总结全文。 总结全文时让学生说的名言，那是学生学完课文后的感想，是知识内化的结果，能由此及彼，由课内到课外，是一个很好的资源，但我没能及时捕捉到，留下了遗憾。

在今后的教学中，我会吸取这次普查课的得失，不断提高自己的教学能力。路，在自己的脚下，走扎实每一步，走踏实每一步，一定会有新的收获，新的喜悦！

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