《第一次抱母亲》读后感|《第一次抱母亲》课堂实录

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课前谈话（让学生进行语言文字训练，体会说话的重要性。处处进行语言文字训练。同时进行了交流，拉近了师生之间的距离。使师生关系融洽。）
师：请问你们是几班的？
生：四、一班
师：四、一班从这个一就可以看出来，样样领先。事事走在前面。我说的对不对？
生：对。
师：那我们四、一班同学感觉到很自豪。一是排头兵。你们认识我吗？
生：认识。
师：我叫什么？
生：于……
师：谁认识反字？
生：于永正老师。
师：我问的是我叫什么，不是我干什么。我叫什么？
生：于永正
师：回答正确。我叫于永正，来自江苏徐州。欢迎我吗？
生：欢迎。（生鼓掌）
师：谁能说一句欢迎我的话？不要把简单的问题想复杂了。欢迎我的话张口就说。
生：欢迎于永正老师
师：把话说完整了。来干什么？
生：欢迎于永正老师来我校讲课。
师：谁能在前面加一个词，让我听了更高兴？
生：欢迎于永正老师来我校讲课。我们感到很荣幸。
师：是感受，不是欢迎。在他的基础上加一个词。
生：热烈欢迎于永正老师来我校讲课。
师：还是你棒。会说。江苏徐州离这里很远。在他的话的基础上再加一个什么词，让我听了更感动。
生：欢迎慈详的于永正爷爷来给我们上课，我们感到很荣幸。
师：加了个慈详的老爷爷。
生：（开心的笑）
师：也可以，但是我是说我从很远的地方来。看到老师的辛苦，我会更感动。想好没有？哦，有举手的。
生：热烈欢迎于永正老师亲自到我们学校来上课。
师：亲自上面再加一个词。
生：热烈欢迎于永正老师不远万里的来给我们上课。
师：鼓掌。（生鼓掌）他毕竟不知道徐州离这里多远，所以用了不远万里这个词。没有一万里，也没有一千里，只有七百华里--------三百五十公里。那不用不远万里，换个什么词？
生：热烈欢迎年轻的于永正老师不辞辛苦的来给我们上课。
师：不辞辛苦有了，但是表达的不准确。
生：热烈欢迎于永正老师千里迢迢的来给我们上课。
师：可以。千里迢迢还可以换个什么词？远……
生：远到而来。
师：同学们，好好学语文，谁的语文学得好，谁的书读得多，谁就会说话。同样一句话，你用的词不一样，表达的意思的感情这不一样。所以记住，好好读书。可以上课了吗？
生：可以。
师：准备好了吗？
生：准备好了。
师：人到齐了吗？
生：到齐了。
一、导入新课
师：好，上课。
生：老师好。
师：同学们好。请坐。今天我们学哪一篇课文？
生：《第一次抱母亲》
1、板书课题《第一次抱母亲》
师：看老师板书课题。（师板书）同学们跟我一块写，看见了吗？“母”要注意它的笔顺，点、横、点，“亲”这一横要写长一点。
2、齐读课题
生：（齐读课题）
师：声音太大。这样的课题不应该这样读。声音低一点，速度慢一点。
生：（按照老师的要求再读课题）
师：（范读第一次抱母亲）
生：（跟读）
二、检查预习
师：课文预习了吗？
生：预习了。
1、通过预习知道了什么？
师：通过预习，你知道了什么？或者说你读懂了什么？有哪些收获？不翻书，考验你的记忆力。考验你的理解。
生：母亲对我们恩重如山。
师：他读懂了恩重如山。非常不简单，老师很喜欢你。你还读懂了什么？
生：母爱是伟大的。
师：可以这样说。还读懂了什么？知道了什么？没有了？从语文这个角度上说，不要说那么多大词。不要说太高。123
生：母亲从小把我养到大。
师：还知道了什么？听清我的问话。
生：母爱是无私的。
师：这话不说了，不说母爱。还知道了什么？
生：文中的作者，不知道母亲这么轻。
师：看说的多好，文中的作者，竟然不知道母亲有多重。这是作者万万没想到的。既然如此，作者的母亲有多重呀？我看谁能记住？
生：89斤。
师：这样说，比说母爱是伟大的，还要好。没想到竟然不知道母亲有多重。他以为母亲有一百多斤重，没想到母亲最重的时候只有……
生：（齐）89斤。
师：（板书89斤）还知道了什么？
生：母亲病的时候，连下床都很费劲。
生：母亲无数次抱过作者，作者突发奇想也想抱抱母亲。
师：作者抱了一次母亲。
生：作者抱母亲的感觉。
师：越说越好。预习的果然不错。知道了那么多的东西，而且记住了母亲只有89斤。这就是收获。
2、读几遍课文？（建议这里不问，下边检查读前再问）
师：课文读了几遍？
生：10遍。
师：真读10遍吗？
生：真的。
师：于老师很佩服你。你读了几遍？
生：12遍。
师：于老师记不这么准确，我会说大约十遍。谢谢大家，读了这么多遍。总而言之，读了很多遍。好了，于老师要检查两个词。既然读了那么多遍，这两个词一定读懂了。
3、检查词语：“翻山越岭、愧疚”（既是生词又是学生难理解的词语）
读正确、说说词语的意思、说字典里的意思、特别强调预习要查字典理解词语在字典里的意思，理解准确
师：（板书“翻山越岭”）这是要检查的第一个词。你站起来读。
生：（读“翻山越岭”）
师：再读
生：（再读“翻山越岭”）
师：多清晰，一起读。
生：（齐读）
师：一起读，要加快速度。“翻山越岭”读。
生：（齐读）
师：以后齐读，就这样读。于老师要考试了。在“越”下面加个点，“越”怎么讲？
生：跳
师：（表演跳的动作）查字典了吗？猜的？不准确。谁查字典了？没有。继续猜。
生：跨越
师：把这个“越”去掉，跨。于老师查了《新华字典》，“越”有七个解释，有一个叫“跨”，举个例子：翻过一座座山，跨过一道道岭。不是跳，跳怪累的。明白？
生：明白。
师：再检查一个词。（板书“愧疚”）谁来读？
生：读。
师：再读。
生：（再读）
师：（强调“疚”的读音）于老师又要考试了。（在“疚”的下面加一个点）请你解释带点字的意思。
生：特别内疚，心里特别不舒服。
师：不准确。查字典了吗？又没查。有没有查字典的，预习的时候，生字要查字典的。从今天开始，预习课文要查字典，把每个词的意思弄清楚。猜，“疚”什么意思？
生：内疚。
师：等于没讲。
生：难过。
师：“难过”沾点边。字典不是这样说的。
生：心里感觉非常不安。
师：好，这个第一个意思是“感觉不安”。记住没有?请坐。不仅感到不安，而且感到很痛苦、难过。在这里有痛苦的意思，但更多的是难过。因为不知道母亲有多重，总以为母亲力大无穷。有一百多斤，没想到那么轻。作者愧疚、惭愧。明白了，就这样去预习，不要放过每一个不理解的词。
师：既然读了这么多遍，于老师检查同学们课文读的怎么样？请这一行站起来开火车。其他同学把书打开，眼睛看，耳朵听。123
　4、朗读——感知文章主要内容　
找一生读，教师评价，读得正确流利，读得有感情更好。范读指导全体学生读
生：十三，《第一次抱母亲》，母亲病了……
师：那么长的一个自然段，只出现了一个小错误。很了不起。接着往下读。
生：“母亲竟然这么轻……”
师：（打断）暂时停下来，一起来读这句话“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹。”一起读。
生：读
师：接着往下读。
生：读
师：你读的很流畅，这是你的优点，但是太快了。听我读最后一句。（师范读“我一直以为母亲力大无穷……”）
生：齐读。
师：这样读就对了。接着往下读。
生：（读）
师：同学们请看书。（师范读）好，像老师一样读。……好，想一想，老师为什么让你们读这么多遍？护士说的话多么好，听老师读一遍。轻读。
生：（轻读）
师：这样读多有味道。放下书。为什么于老师让你们反复的读这两句话？谁知道我的用心？很难吗？我再换一种问法。从这两句话中，你感觉这个护士怎么样啊？
生：护士十分小心。
师：用两个字就行。护士真是个……
生：护士真是个亲切的人。
师：这不是我想要的词。
生：真是个温柔的护士。
师：你们把简单的问题复杂化了，护士真是个好人。工作多负责任，把边边角角都拉平了。把别人不注意的地方都弄好。看我的表情，“把大妈放上去吧，轻一点”，是好人吧，记住这个好人，虽然她不是个主要的人物。接着往下读。
生：（读）
师：正确，流畅。
生：（读）
师：到目前为止，你是读的最好的一个。老师很喜欢你的朗读。哪里好呢？除了读的流利正确以外，她的语气很自然，就像说话一样读书。但是所有同学都没有得到老师这样的评价“有感情”。
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